探究式学习在小学数学教学中的应用

设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维,成为不仅具有扎实的科学文化知识,更具创新、探索意识的新世纪人才。

精心构思 巧妙导入

抓住知识空白点,贴近学生最近发展区,利用多媒体和实物展示来激趣,以情感为纽带,让学生体认申奥成功时的激动、欢乐和自豪,增强民族自尊心和自豪感……这是三份预案力图突出的重点。透过共性,这三份预案的着力点和表现方式则有所不同:第一份预案截取“以趣导读、以读悟情、以情激情”的三个片段,以顶针的形式,一环扣一环,层层铺垫,蓄积力量,把学生的爱国情感体现得淋漓尽致;第二份预案围绕如何开课这一问题,顺应教情和学情,展示了激情导入和破题导入两种不同的开课方式;第三份预案从整体入手,注重对学生识字方法的指导,强调在品读中体验申奥成功的喜悦。

“玩”中体验“可能性”

三份预案,代表不同层次、区域的三个样本。把学生已有知识、生活经验作为学习的基础和起点,注重以情境创设来激趣,以丰富活动来“发现”知识……透过共性,这三份预案的个性尤显: 一是设计意旨有别。第一份预案把数学知识融于五种活动中,变枯燥为生动、浅显;第二份预案旨在让学生“用科学武装头脑”,厘清现实,树立正确的人生观和世界观;第三份预案则遵循由易刭难、循序渐近的认知规律,培植学生的数学思维和数学能力。二是教学流程相异。第一份预案让学生在“猜一猜、比一比、玩一玩、做一做、说一说”五个环节的活动中轻松愉悦地体验到“可能性”;第二份预案让学生在“猜测、验证、应用”的学习活动中感受生活中的不确定规象;第三份预案则以“探究、巩固、应用、深化”为主线,让学生亲历探索可能性大小的过程。三是摸球方法不尽相同。在让学生体验“完全确定”和“不确定”时,第一份预案采取先“每类球数量相同且小组交叉摸”来体验“完全确定”,然后再采取“球类数量不同且单独摸”来体验“不确定”;第二份预案则先采取“人球数相等,每类球的数量相同”来体验“完全确定”,然后再采取“人球数相等,每类球数量不同”来体验“不确定”;第三份预案则采取“教师先提问,学生再动手,最后提炼”来体验可能性。

挖掘教学的生活资源

在教学人教版美术第4册《纸盒变家具》时，我发现实际生活中有许多现成的纸盒（如烟盒、香皂盒、火柴盒、药盒等）适合做家具。于是，我就设想利用生活中这些现成的材料，探究纸盒如何变更多家具，上一堂别开生面的生活化的美术课。

在生活数学中整理和复习百分数

通常,复习课都是“知识回炉”和“冷饭重炒”,难以激起学生的兴趣。本期组织的三篇稿件,相同之处在于都力图在梳理、巩固百分数的知识,把知识连成线、形成串,帮助学生在把握知识间的内在联系的基础上有所突破,即整合群体智慧,彰显学生的主体探究和合作攻关,让复习课成为学生的一次愉快经历。同时,这三篇稿件的切入点有所不同:第一篇稿件从整体入手,以“分类整理知识——问题中反思——练习中运用”三个环节巧妙地将生活中的数学引入复习课堂;第二篇稿件由点到面,以盐水配比方案将百分数应用题的复习内容巧妙贯穿其中,通过“理一理”、“串一串”、“连一连”等自主复习方式创造“知识网”,构建了由浅入深、由易到难的复习路径;第三篇稿件则以四道练习题为本单元知识复习的“串联点”,在让学生理清知识脉络、分类归纳的基础上渗透有序整理的复习方法,进而达成三维目标。

学科生活化与生活学科化的有效整合

[案例]特级教师吴正宪老师“相遇问题”片段 师：上课前，老师想请一个同学先到讲台前来溜达溜达，有人愿意吗？ 生：我愿意。 师：是个大胆的孩子！（生在讲台前来回走了两圈）

“语文生活化”让课堂回归原生态

【案例】特级教师于永正《狐假虎威》教学片段 师：大家看看“管理”这个词在哪句话里。 生：（读）老天爷派我来管理你们百兽…… 师：咱们班张明是千什么的，知道吗？ 生：张明同学是我们班的图书管理员，是管理图书的。 师：你们的家长干什么工作？

打造高效的语文课堂

追寻课堂的高效，教师在孜孜以求；探索课堂的奥秘，教师在不断行进；总结课堂的经验。教师在潜心提炼。为了让一线教师能更好地共享课堂教学。走向高效的实践智慧。这次我们所刊发的两篇文章。分别从把握语文学科的人文性、实践性、综合性三大特点来提高课堂教学效率，在情动、心动、灵动与感动中实现有效课堂的构建。这些经验与做法，无疑为广大一线教师提供了有益的借鉴与参考。

现象2:为了“生活化”而冲淡“数学味”

【问题呈现】“相遇问题”教学片段师：同学们每天在上学、放学的路上，看到公路上是怎样的一番景象？生：看到有很多人在忙忙碌碌。生：我看到有很多车。生：我看到很多小朋友背着书包去上学。

在生活化的作业中提升语文素养

【案例】人教课标版语文五年级《地震中的父与子》《地震中的父与子》是一篇情感性很强的文章：课文讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的震撼人心的故事。这篇课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字贯穿课文的始终。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验，这对于学生理解文中伟大的父爱的确形成了障碍。

现象3:引入“生活”活水,忽略“目标”达成

【问题呈现】“12、13减几”教学片段 师：同学们，老师给你们讲一个“小猴偷桃子”的故事：有一次，小猴子看见一个装着桃子的篮子，篮子里有11个桃子，结果小猴子嘴馋偷吃了6个，请问篮子里面还剩下几个桃子？（生答）小猴子觉得桃子特别好吃，就回家把家里的11个小伙伴一起叫上，下山去了。刚下山，它们就看见一棵大桃树，小猴子就全部跑到树上摘桃子去了。树上该有多少只猴子呢？（生答）不一会儿，就有4只小猴子吃饱了从树上下来了，请问现在树上还剩下几只猴子？（生答）

浅谈数学新课程标准的创新

数学新课程标准(以下简称《课标》)立足于学生作为未来公民应具备的基本数学素养要求，倡导的是“大众数学”，在对课程内容提出“学有价值的数学”和“必需的数学”的下限要求外，同时提出“不同的人在数学上得到不同的发展”，也就是说，对课程内容没有作上限的要求，这对于教材编写。

在学科生活化中实现生活学科化

追根溯源，任何一门学科知识的产生和形成无一不是来源于生活，数学更是如此，最早的人类，对食物的累积和分配，产生了计数的需要和对数的认识。随着环境的变化和发展，人们认识的不断深入，现实生活这一广阔的天地为人们对数学的认识和研究提供了丰富的源泉，正是因为有了现实生活这一庞大的基石，人们对数学领域的探索和研究才有了不绝的源泉，

微笑的力量

教师面对的是鲜活的生命，教师真诚的微笑是最温暖、最能够激励学生的教育力量。微笑是关注，使学生觉得在你心中有地位，微笑是赞许，能给学生以不夸张的肯定；微笑是友好，

魔力球鞋

我每天上学要步行20分钟，才能到达学校。如果哪天碰到下雨走慢一点，就会迟到。于是，我花了很长的时间，研制出一种有魔力的白色球鞋，这种鞋是根据气垫船的原理设计的。鞋底喷气产生反作用力，推动人往前行走，即使碰到下雨天也不会影响行走的速度。而且，这种鞋不需要消耗其他能源。它的能源来自于平时走路时一点一滴的积累。当你需要它跑得快的时候，