让今天与明天相连——南漳县卞和小学思想道德建设回顾

近两年来,卞和小学在'人和为魂、和谐育人'的卞和文化理念指引下,大力弘扬'忠于祖国、坚定信念、矢志不渝'的卞和精神,学校重德育、班子求德政、教师讲师德、学生修德行,在'以德治校'的育人之路上,把学生的今天同祖国的明天紧密相连,撑起了一片蔚蓝的教育天空,滋润着成长中的生命。主题教育,道德建设的重要平台学校以'小公民道德建设实践'为主线,开展以'弘扬雷锋精神。

共绘一幅“卞和精神”图——南漳县卞和小学环境文化建设扫描

2017年5月,经上级部门批准,南漳县城关镇实验小学正式更名为'卞和小学'。31年来,学校坚定不移地走'卞和文化'特色之路,始终将环境文化建设作为'卞和文化'建设不可或缺的重要组成部分,全方位打造独具特色的卞和环境文化体系。琢成器:立意深远的环境文化景美则心旷,心旷则神怡,神怡则智清,智清则学佳。

劳动教育的实践与探索——以湖北省南漳县卞和小学为例

2019年 9月 10日,习近平总书记在全国教育大会上讲话,对劳动教育作出重要指示。2020年,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,对劳动教育提出了具体的要求。劳动教育的重要性越来越凸显。多年来,南漳县卞和小学以劳动教育为突破口,实现“立德树人,五育并举”育人目标,设计有梯度的劳动教育内容,全方位推进劳动教育实施,高标准打造劳动教育特色,将劳动教育渗透于“基础课程——社团课程——社会服务课程”之中,引导学生在各种开放的平台上,以体验或生活实践的方式进行综合性劳动学习,加强社会、家庭、学校三者之间的协同,构建了全方位的、立体化的劳动教育网络体系。

基于本土文化特色,构建学校特色文化——卞和小学学校文化建设的思考与实践

学校文化是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等,其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念,共同的思想观念和行为方式,它常常对学校的教育产生重大的影响,决定着学校的精神面貌,左右着学校教育的方向。南漳县卞和小学用卞和文化来培植学校的文化底蕴,让卞和精神成为学校的一种精神支撑,用这种精神来感染人、启迪人、影响人,对外提升学校名气,对内教育师生弘扬卞和精神。笔者通过回顾卞和小学学校文化建设过程,分析本土文化特色和学校特色文化之间的关系,提出了学校文化建设的一般思路和方法。

卞和故里 书香满校园

当南漳县卞和小学六(5)班的学生刘若旭从领奖台捧回烫金的荣誉证书时,她略显羞涩地笑了,全校师生也为之骄傲。这是全市中小学生在省教育厅、县文体局、县图书馆联合举办的'我读书,我快乐'读书征文活动中获得等次最高的省级奖励。此外,学校获得市级以上奖励的作品还有25篇,获奖作品数量之多,位居全市中小学之首。走进卞和小学的大门。

立足卞和文化 实现学校内涵发展

近几年来,南漳县卞和小学坚持以'人和为魂、和谐育人'的文化理念为指导,积极建设以快乐高效的卞和课堂为主体,以文化环境和艺体活动为两翼的卞和文化,走出了一条依靠特色文化建设,促进学校内涵发展的道路。着眼品位提升,实施文化管理教师需要的不是冰冷的管理与规训,主要是内在的感召与引领、关怀与培养、尊重与信任。学校在推进'一体两翼'卞和文化过程中。

情境浸润式戏曲教学

情境浸润式戏曲教学的核心理念是创设润泽生命成长的特定环境,让学生在潜移默化中受到戏曲文化的熏陶,自觉养成优秀文化品格,传承中华优秀传统文化。笔者在教学戏曲时,通过情境创设,强化学生的情感体验,引导学生探究戏曲奥秘,感悟戏曲中的人文情怀。

带“娃”记

“版权哥”出生今日,老师赠草娃娃一枚。吾归家,将其全身浸泡八时有余。其头上遂长小芽,“版权哥”就此出生。吾大喜。“版权哥”变绿居十日,吾精心照料,请“版权哥”喝“生发剂”。再见“版权哥”,见其全身青绿,头上绿发长达一尺,股间亦长出“白发”。吾已毫无耐心,欲弃之。母上却曰:“一不做,二不休。”吾只得依从之。

在流动中实践 在实践中提升——“流动日记”写作实践

语文课是实践性课程,语文教师不仅要在课堂上指导学生夯实基础知识,而且要给学生创设实践机会,引导学生在实践中学语文、用语文。卞和小学通过组建流动日记小组,引导学生轮流进行日记写作,很好地落实了语文实践。一、智分小组激兴趣为了打消学生写作的畏难情绪,学校结合学情,倡导各班组建不同的小组,让小组成员轮流在一本日记本上写日记,以此促进彼此交流、互相学习。在组建流动日记小组的过程中,笔者根据学生实际.

以多元学习方式促进综合实践活动有效开展

综合实践活动课程集中体现了我国新一轮课程改革在促进学生学习方式变革上的价值追求。为此,综合实践活动更应注重学习方式的有效性,克服学习方式表层化、形式化的局限,切实引导学生通过多样的实践活动学习过程和学习方式获得各方面的发展。在综合实践活动的实施过程中,需要克服当前存在的一些突出问题。一要力避组织简单,重视体验的规范。如果每一种实践学习方式在操作过程中不建立规范.

五育并举 赋能未来——课程建设策略略谈

进入新时代,"五育并举"越来越受到社会、学校和家庭的重视。如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育?襄阳市南漳县卞和小学(以下简称"卞小")积极探索,大胆创新,走出了一条有卞和小学特色的"五育并举"之路。

点燃学校高质量发展新引擎

近年来,在各级党委(党组)指导下,卞和小学党支部以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以十九大精神进校园为动力,以争做“三到位”党员(思想意识到位、实际行动到位、纪律要求到位)为目标,以“以党建为纲,以质量为重,围绕发展抓党建,抓好党建促发展”为工作思路,狠抓基层党建工作,书写教育奋进之笔,实现了学校党建工作和教育教学工作的有机融合,“真抓严管促党建,奋发有为扬长帆”。

“求真”教育推动“双减”见实效

自“双减”政策实施以来,基础教育领域发生了巨大变化。如何继续推动“双减”落实,真正实现基础教育生态的大变革,学校承担着极为重要的责任。南漳县卞和小学自2010年起开始实施文化立校工程,经过对“卞和献玉”故事的细致解读,学校把“求真”定为学校的教育品牌。什么是“求真”教育?“求真”就是探求真知,学做真人。全校师生崇尚回归自然本真的教育,追求真心、真情、真理,着眼少年儿童天真自然的本性,以质朴、真诚的教育态度,追求没有功利的教育、平等的教育。学校从教师队伍建设、课堂课程建设、改良作业等方面提升教育教学质量,推动“双减”政策落地落实。

党建引领“真品德育” 合力培养“五彩少年”

南漳县卞和小学党支部立足卞和文化,结合时代精神,以“忠于祖国、坚持求真、矢志不渝、慧眼识才”为卞和小学办学的“根”,以“学真知、明真理、做真人”的求真教育为卞和小学办学的“魂”,以党建引领“真品德育”,滋养学生成为有古色情怀、有红色基因、有绿色品质、有橙色温度、有蓝色学识的“五彩少年”,不断推动学校高质量发展。古色修身。学校以卞和献玉故事为基础,提炼形成学校办学理念,经过师生评议,最终确定以“唯真唯善、至诚至坚”为校训,以“进门是璞、出门成玉”为办学理念,通过实施“真品德育课程、真知智育课程、真动体育课程、真美艺术课程、真趣体验课程”,培养“善于求真、敢于担当”的时代新人。

校本培养 促教师专业成长

教师的专业成长是决定教育教学质量的关键,学生、教师和家长的力量整合是教育教学顺利进行的有力保障,基于学情和校情的改革和创新则是教育教学不断进步的不竭动力。本期,我们刊登三篇文章,对以上三个方面进行具体阐释。

借助思维导图 慢读细赏名著——以《汤姆·索亚历险记》为例

部编本教材提倡学生多读书,读整本的书,但对于中、低年级学生而言,读整本的长篇小说颇有难度。笔者将思维导图引入名著阅读中,收到了很好的效果。下面以马克·吐温的长篇小说《汤姆·索亚历险记》为例,具体介绍这种方法。借助思维导图,理清人物关系。这本书人物众多、个性鲜明,但他们都是围绕主人公汤姆而出现。

播种善良——由《给予树》想到的

《给予树》是人教版小学语文第五册的一篇课文,讲的是圣诞节到来之前,金吉娅用应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给一个素不相识的需要帮助的小女孩的故事。这是一个颂扬善良、仁爱的故事。教学这篇课文时,我发现大部分老师把注意力集中在对金吉娅言行及内心的深入挖掘上,而忽视了金吉娅的母亲——也是文章的作者的情感变化。换言之,就是忽视了金吉娅的母亲对她的深刻影响。其实,金吉娅给一个陌生的小女孩以关爱,是跟她成长在一个充满爱的家庭环境中分不开的。

在经典诵读之路上前行

经典诗文是中华传统文化的瑰宝。在小学阶段开展经典诵读能提高学生认识美、感受美、欣赏美的能力,提升学生的人文素养。笔者以湖北教育出版社出版的《国学经典诵读》读本为基础.

实践作业让学习更高效——《角的初步认识》第三课时作业设计

《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容,重点是引导学生认识锐角和钝角。笔者设计了课前预学、课中巩固、课后实践三个层次的作业,以此丰富学生的学习体验,发挥作业的巩固、反馈、拓展功能。前置作业,让思维“燃”起来。前置作业是引导学生课前自主预习的作业。其设计要指向教学核心内容,要能激活学生思维、反馈学生现有认知和学习疑难。

基于学生核心素养发展的实验创新能力培养

实验创新具有丰富的内涵,包括:设计思想、演示手段、设备组装、自制教具、实验步骤、演示技巧等内容,每一个环节都包含创新的内容.下面谈谈笔者在实践中的一些做法.