核心素养目标下小学数学单元作业整体设计的实践——以人教版数学五年级下册第五单元“图形的运动(三)”为例

文章以人教版数学五年级下册第五单元“图形的运动(三)”为例,阐述了单元作业整体设计与学生核心素养发展的关系,分析了单元作业整体设计的策略,并提供了具体的作业设计案例和评价反馈方法,旨在探讨核心素养目标下小学数学单元作业整体设计的实践,以期提高小学数学教学的效果,提升学生的核心素养。

沉浸理论在小学语文古诗词教学中的应用研究

文章以《静夜思》和《望庐山瀑布》为例,探讨沉浸理论在小学语文古诗词教学中的应用,详细阐述了情感体验与文学鉴赏的具体实施方案,包括启动活动、情感体验、文学鉴赏与反思等环节。

一道课改实验区中考函数压轴题

安徽省芜湖市作为国家级课改实验区，2008年中考数学仍然是独立命题，试卷以能力立意、分层把关、素材鲜活、亮点频现，让人耳目一新，尤其是压轴题（第24题）的编拟，既突出了对学生数学基础知识、基本技能和基本思想的考查，更着眼于初高中数学教学的衔接，特别是对学生的数形结合能力等综合素养要求较高，是一道蕴涵厚重的好题．

箱庭疗法在治疗小学生缺乏安全感中的个案研究

箱庭疗法(Sandplay therapy)又称沙盘游戏疗法或心理沙盘疗法,是目前国际上具有重要影响的心理治疗技术之一,能有效地促进来访者内心的发展与变化。本文通过个案研究,探讨了箱庭疗法在治疗小学生缺乏安全感中的效果。

STEAM理念下小学英语跨学科融合探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(下文简称“新课标”)指出:“中小学需设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施。”随着大数据时代的到来,STEAM教学理念逐渐走入教师视野,它深刻地改变了教师的教学方式和学生的学习方式,有效促进了传统教学模式优化升级,为建立跨学科融合、各学科综合发展教育体系奠定了坚实的基础。文章结合小学英语课堂教学情况,简单阐述了STEAM理念的内涵,并论述了STEAM理念下小学英语跨学科融合的意义、现状、方向和策略,旨在为相关研究提供参考和借鉴。

新课标视角下小学英语单元整体教学实践研究

在当今世界,英语已成为主要的通用语言之一。小学英语教学的目的是培养学生的英语综合运用能力。在新课标的视角下,教师需要充分考虑语言学习的渐进性和持续性,同时兼顾教学目标的整体性和教学过程的延续性。根据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的要求,教师应加强对小学英语单元教学设计意义的认识。此外,教师还应注重培养学生的英语交际能力和自主学习能力,为学生提供多样化的学习资源和方式,让学生在愉悦的氛围中学习英语。在教学过程中,教师要注重学生的学习体验和情感体验,让学生在学习中获得快乐和成就感。总之,新课标视角下的小学英语教学应注重整体性、渐进性和持续性,提高学生的英语综合运用能力。

初中语文作文教学中积累写作素材的方法及应用

作文教学是语言综合运用的表现,学生在 进行实践观察、有效进行知识积累的过程中,需 要通过有效积累写作素材,体现出写作创造性 和自我突破性。教师在教学过程中,应注重学 生的写作水平,在课堂教学实践中逐渐解决学 生写作素材匮乏问题。教师应从学生的实际 出发,将积累写作素材作为学生写作的习惯,从 而能够用发展的眼光看待事物的变化,逐渐提 升自己的写作水平。教师在教学过程中,应当 用发展的眼光看待初中语文写作素材的积累, 从而构建更高层次的素材积累模式,让学生在 相互合作及资源共享中,及时进行写作积累和 写作能力的提升。

“种群数量的变化”探究性实验的设计优化与模型验证

以萼花臂尾轮虫为实验材料对人教版高中生物学教材(2019版)《生物与环境》第1章第2节的“种群数量的变化”探究实验进行优化设计,对实验数据进行指数增长模型和逻辑斯蒂增长模型拟合,验证“J”型曲线和“S”型曲线,探究环境条件对生物种群增长的影响。力求为“种群数量的变化”探究实验提供新思路,并提升学生的创新精神和科研素养。

基于数学建模思想的高中生物实验教学案例的设计和优化--以“种群数量的变化”探究实验为例

基于数学建模思想,以斜生栅藻为实验材料对“种群数量的变化”探究性实验进行优化设计,对实验数据进行指数增长模型和逻辑斯蒂增长模型拟合,验证“J”型和“S”型增长曲线,探究影响种群数量变化的因素。力求为"种群数量的变化"探究实验教学提供参考经验,并提升学生的创新精神和科学思维。

基于单元整体教学的学生英语语言能力培养策略探究

单元教学方法是教育改革研究的重要成果,其具有省时省力的重要优势,被广泛应用于教学活动,可以满足教学改革的实际需求。小学英语教学目标之一是提升学生的英语语言应用能力,增强学生的英语语言语感,体现英语教学的实际价值。教师可以借助单元整体教学方法,完善整个英语教学过程,立足单元教学目标,构建具有针对性的教学活动,完善单元教学情境,为学生构建高效学习课堂。因此,总结基于单元整体教学的学生英语语言能力培养优势,提出基于单元整体教学的学生英语语言能力培养策略,将单元整体教学活动落到实处。

五维协同,联动共享——智慧教育背景下区域小学数学作业的研发和运作

本文通过剖析当下区域小学数学作业存在的问题,探讨推进区域小学数学作业改革的必要性,提出智慧教育背景下“五维协同”的区域优质作业资源供给新方式,为实现区域资源“联动共享”,整体提升区域小学数学教师作业设计能力,有效促进区域小学数学教育均衡发展提供借鉴与参考。

从“无从下手”到“别有洞天”——对一道中考几何题的研究

众所周知，数学教学离不开解题．解题固然不是数学学习活动的全部，但它却是数学学习的重要途径：一个有价值的数学问题能很好地激活学生的思维，更大限度地激发学生的创造潜能．本文以2009年中考的一道几何题为例，谈一谈如何充分发挥解题在数学教学中的功能．

在偶然与必然之间徜徉探究——对一道中考几何试题的再研究

笔者在备课时仔细研读了文[1]，文中把一道中考几何题的两个正方形换成两个圆，并得出了一致的结论，这启发我们在实际教学时应着力引导学生透过问题现象大胆而合理地猜想，以揭示问题本质，培养学生的创新意识和能力．文[1]引起了笔者的强烈共鸣，于是笔者在文[1]的基础上又添加了“新元素”产生以下探究，以飨读者．

破解一道2019年中考几何拉档题的视角分析与应对策略

2019年安徽省中考数学试卷颇有亮点,特别是选择题的第7题,虽然题序靠前,构图简洁,数据简单,但还是让许多学生早早就遭遇了“拦路虎”,耽误了很多时间,甚至许多平时水平较好的学生思路也一时无法打开,有的甚至不得已,用作图的方法按比例放缩“量”出了答案,无形中这道小题居然成为了卷面的拉档题.

导学引领 自主发展——对中小学数学预习现象的分析与教学对策

一、问题的提出安徽省芜湖市南瑞实验学校是芜湖市区唯一一所由政府投资新建的九年一贯制学校,对省级课题《新课标下中小学数学教学衔接的研究》的研究有着独特的优势.课题组在深入中小学数学课堂听课调研时发现,对当前中小学数学课前要不要学生预习,预习什么。

蕴涵厚重 关注衔接——2008年安徽芜湖市中考压轴题赏析

安徽省芜湖市作为国家级课改实验区，其2008年的中考数学仍然是独立命题，试卷以能力立意，分层把关，素材鲜活，亮点频现，让人耳目一新，尤其是压轴题（第24题）的编拟，既突出对学生数学基础知识、基本技能和基本思想的考查，更着眼于初高中数学教学的衔接，特别是对学生数形结合的能力等综合素养要求较高，是一道蕴涵厚重的好题．

激活拓展创新,推开学生智慧之窗——从一次“任务驱动式”研究课谈起

数学离不开解题，数学研究的过程就是解决问题的过程．解题是学生掌握数学知识，领悟数学思想方法，形成理性思维，培养提出问题、分析问题和解决问题能力的重要载体．但我们的解题教学还存在许多误区和困惑．数学课堂上常见的场景是：教师不是在进行解题教学，而是在“自己解题”；学生做的题目不少，但真正的反思却很少，对题目的领悟不够，经常“一听就懂，一做就懵”．

还原构图探本质——也谈2012年上海中考第24题

因学生在考试中遭遇了较大困难，文对2012年上海中考第24题解法进行了详细的探究，条理清楚，解法精妙，对原本应该熟悉的问题却成为许多学生眼中的陌生题、难题的原因进行7分析，

探究,从基本的问题开始——让学生经历从特殊走向一般的思维历程

众所周知，“问题是数学的心脏（哈尔莫斯，Paul Richard Halmos）”．那么，探究的问题从哪里来呢？笔者认为，在教学中可以发掘基本问题，让学生逐步经历“从特殊走向一般”的思维历程，感悟数学思想方法，体会到探究实际上并不神秘，也并非高不可攀，从而激发学习热情，增强学好数学的信心．