第二课堂提升卫生职业院校学生核心素养能力的实践——以江苏省南通卫生高等职业技术学校为例

第二课堂在提升卫生职业院校学生核心素养能力方面可发挥重要作用。基于江苏省南通卫生高等职业技术学校的实践,提出第二课堂实施应明确目标,构建第二课堂育人体系,通过主题活动、社会志愿服务、校园文化活动、创新创业教育和心理健康教育等模块从理想信念、社会担当、文化内涵、创造潜能和抗压能力等方面提升学生的核心素养能力。

融媒体背景下高职院校网络育人现状与建议——以江苏省南通卫生高等职业技术学校为例

当代的学生群体与网络密不可分,网络世界肥沃的土壤滋养着大学生们,对他们产生了全面而深层的影响。加强网络育人,提升校园新媒体网络平台的服务力、吸引力和粘合度发挥新媒体平台对高校思政工作的有巨大的促进作用。高校育人工作应顺应时代潮流,与融媒体有效融合,不断探索实现学生们思想政治教育与融媒体的有机结合,提升育人实效。切实发挥好教育融媒体的网络育人功能。

五年制高职专业班主任培养学生职业素养的实践探讨——以南通卫生高等职业技术学校护理专业为例

五年制高职学生职业素养培养上存在盲区,学生职业素养现状不容乐观。拥有双重身份的专业班主任在职业素养培养中具有独特的优势。以南通卫生高等职业技术学校护理专业为例,专业班主任通过营造班级护理文化氛围、专业课教学、专业特色明显的班级活动等措施提升了学生职业素养。

药学专业人才培养方案诊断性研究——以江苏省南通卫生高等职业技术学校为例

国家大力发展职业教育背景下,卫生类职业院校药学专业教育教学工作应针对地方医药产业发展形势和药学专业毕业生就业前景,按照药学专业人才培养方案高效培养人才。为更好适应行业发展、学生就业需要,还应深入相关行业一线调研,滚动修订人才培养方案。

IDV构架下职业院校建设考试型多媒体机房的建设思路--以南通卫生高等职业技术学校为例

浅析了面向社会考试型多媒体机房的现实要求,结合目前流行的云桌面技术优劣,对VDI、IDV、VOI三种不同构架间进行了性能、移动性和灵活性的适应性分析,根据实际考试环境、教学环境的需求得出IDV机房更适应于职业院校考试型多媒体机房的结论。从提高维护效率、提升用户体验、保证可靠性、促进教学管理四点出发,设计了在两组服务器上搭建基于IDV架构的云主机,由云主机承载管理平台,并由一台云主机管控云终端的机房设计方案,并在此基础上给出具体的实施方案。

职业学校智慧校园建设经验分享――以南通卫生高等职业技术学校为例

作为江苏省职业学校智慧校园建设单位,本文根据江苏省职业学校智慧校园建设水平评价指标和南通卫生高等职业技术学校实际,从指导思想与建设目标、发展现状与存在问题、方案实施与建设重点、特色创新与预期效果、加强领导与组织保障等方面,围绕"一个中心、两条主线、三项任务"分享职业学校智慧校园建设经验.

职业学校智慧校园建设规划探析——以南通卫生高等职业技术学校为例

根据学校建设发展实际,本文结合工作实践,从评价指标、学校信息化发展现状、智慧校园建设自评、达标所需时间、发展目标、实施、保障等方面探索智慧校园建设规划。

“五心天使”德育品牌培育实践研究——基于对江苏省南通卫生高等职业技术学校德育工作的几点思考

德育品牌创建具有鲜明的历史性、普遍性、战略性,涉及学校培养什么人,如何培养人的问题。打造“五心天使”德育品牌是在职教发展的新形势下,将学生思想道德建设和专业特色、人文特色以及历史文化相结合,依据学校实际工作情况,做出的一次德育文化调整。“五心天使”的培育和衡量需要建立具体的指标体系,要通过理论塑造、实践缔造、平台打造三大路径综合实现。

职业院校校媒思政育人功能的优化与提升——以江苏省南通卫生高等职业技术学校为例

在职业院校发展的过程中校媒的宣传作用尤为重要,实践证明职业院校校媒思政育人功能的优化与提升不仅能够让教学更为准确,同时也能够让职业院校思政实践教学在有效的教学中得到高效发展,为此,本文立足于当前以江苏省南通卫生高等职业技术学校为例的职业院校校媒思政育人的重要性,以及相关原则进行了研究,最后围绕营造良好环境、遵循学生主体地位、尊重学生个性发展、适当提出较高要求、尊重学生多样化发展等来进行职业院校校媒思政育人功能的优化与提升的研究,希望能够在此基础上促使职业院校校媒思政育人功能的优化与提升得到有效的进行。

五年制高等职业教育学校教师教科研现状调查与分析——基于南通卫生高职校近5年教科研成果数据统计

通过对南通卫生高等职业技术学校近5年教科研数据的统计,找出五年制高职学校教师在教科研方面存在的问题并分析其原因,从合理处理教学与科研的关系、提升教科研培育培训质量、促进教科研团队成长、健全学校教科研保障体系等方面提出五年制高职学校教师科研能力提升的策略与措施。

职业学校社会服务能力提升的长效机制构建——南通高等职业技术学校开展社会培训工作的探索与实践

服务区域地方经济发展,实施社会服务,是职业学校的重要职能之一,也是促进职业学校自身发展的有效途径。职业学校在充分发挥其促进区域经济社会发展作用的同时,为自身发展也赢得了更为广阔的空间。南通卫生高职校依托自身专业优势,走医药卫生特色培训之路,主动服务区域经济建设,积极开展各类社会培训,在实践中积累探索出了一条富有特色的社会服务模式,提升了自身的社会服务职能,较好的发挥了职业学校在区域经济发展中的促进作用。

基于岗课对接的五年制高职高水平专业群建设探索——以江苏省南通卫生高职校护理专业群为例

护理专业群以“一老一小”为重点,整合护理、老年保健与管理、助产专业的专业资源,通过构建“双主体、三阶梯、四步骤、五心五育+X”人才培养模式、“课证融通、共享开放”专业课程体系、“双师型”教学团队、产教融合虚拟仿真育人平台等,加强内涵建设,培养兼具母婴照护、临床护理、老年保健、健康促进等多学科知识技能融合的复合型护理人才,打造具有地域特色的“五心天使”。

大数据背景下职业学校档案信息资源整合分析

职业学校的档案材料,记载了不同时期的发展状况,这是职业学校编研校史的参照依据,更是对教学活动进行整改的衡量指标。职业学校需基于大数据这一时代背景,掌握对档案信息进行资源整合的路径,发挥出大数据技术的价值和优势,推动职业学校的教学、科研工作稳定发展。

卫生职业院校“五育”融合育人活动现状分析

从“五育”融合的认知情况、参与情况、育人成效等方面进行问卷调查和访谈,显示“五育”融合理念在师生中接受程度高、覆盖范围广,“五育”融合育人活动可显著提升师生的综合素养,为卫生职业院校人才培养提供依据。

南通市某卫生职业院校护理专业女生性心理现状调查量表信、效度分析

目的评价卫生职业院校护理专业女生性心理现状调查量表的信度和效度。方法查阅文献资料形成初表，经专家审核修订、预调查等形成终表，安排439名护生进行测试，评价信度和效度。结果量表的内部一致性系数为0．698～0．840，各维度得分与总问卷得分之间的相关系数为0．395～0．760，各维度之间的相关系数为0．116～0．293。结论量表具有良好的信度和效度，可作为评估职校护生性心理状况的工具。

要课桌、要文化,不要“课桌文化”——南通体臣卫生学校0714班清除“课桌文化”活动剪影

鲁迅13岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再到药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，等到私塾时先生已经开始上课了。先生看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了。点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的坐位上。第二天，他早早来到学校，在书桌右上角用刀刻了一个“早”字，心里暗暗发誓：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了他的肩上。虽然家里的事很多，可是他再也没有迟到过。后来，鲁迅成了一代文学宗师。

护理专业五育融合育人实践研究--以南通卫生高职校劳动教育实践探索为例

劳动教育是新职教体系的重要内容,是提升护理专业学生职业素养的重要途径,在五育融合实践中起着基础性和决定性作用。针对目前护理专业劳动教育面临的现实困境,结合行业特点和职业需求,围绕课程体系构建、育人路径实践、评价体系健全等方面,开展具有时代特色、专业特征、学校特点的护理专业劳动教育实践探索,以提升学生劳动素养的方式整体实现“五育”的生成。

目标导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用

高等职业院校的英语教学一直是我国职业教育里的一个难点。总体上来看,高等职业院校的学生知识层次相对比较低,加上学生几乎都不存在升学的压力,导致学生学习兴趣缺乏,学习效果比较差。但是,新形势下英语显然已经成为了一个人必须具备的基本技能与素质,其重要性不容忽视。因此,高等职业学院的英语教师必须在实践中努力探索出适合学生且科学、有效的高等职业学院英语教学方法,来充分激发学生的兴趣,提高教学效率。

浅谈微课在“人体病理基础”课程的应用——以某中职卫生类学校为例

互联网技术在教育领域的普及与开展,在现代化教学过程中处处彰显着信息化的魅力,其成为新时代教师开展教学活动不可或缺的手段,微课教学正在基础医学教学过程中发挥着巨大的作用。针对目前微课研发过程中出现教学内容不全面、教学环节单一、微课制作粗糙、现代化技术应用不熟悉等提出解决措施,充实与完善微课资源库,以此推进“人体病理基础”课程的顺利实施。

五年制卫生高职学生医院感染防控认知调查及对策研究

目的 对江苏省南通卫生高等职业技术学校学生进行医院感染防控认知调查,制定针对性干预措施。方法 2022年10—11月随机对江苏省南通卫生高等职业技术学校365名学生进行问卷调查并作统计学分析,问卷分为基本信息、院感防控认知题目和认知态度、院感防控知识获取渠道和课程设置建议3部分。结果 实习生院感防控知识得分为(31.67±13.71)分,已就业学生院感防控知识得分为(33.45±13.30)分,优于在校生的(26.34±12.88)分。不同学习阶段的学生对院感防控知识掌握情况差异有统计学意义(P <0.05)。护理专业院感防控知识得分为(34.37±12.67)分,康复治疗技术专业院感防控知识得分为(37.35±13.04)分,优于药学专业的(24.19±11.45)分和中药学专业的(26.58±10.34)分,差异有统计学意义(P <0.05)。医学检验技术专业院感防控知识得分为(32.41±13.37)分,助产专业院感防控知识得分为(34.13±14.89)分,优于药学专业(24.19±11.45)分,差异有统计学意义(P <0.05)。不同专业学生对院感防控知识掌握情况差异有统计学意义(P <0.05)。被调查学生对医院感染防控工作重要性的认知态度赋值为(4.87±0.57)分,高于中立态度(3分),差异有统计学意义(P <0.05)。学生通过学校课程教学(23.6%)、医院培训(21.6%)、带教老师教学(21.3%)等渠道获取院感防控知识最多。不同学习阶段学生院感防控知识获取渠道差异无统计学意义(P> 0.05);不同专业学生院感防控知识获取渠道差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 临床实践经历有助于提高学生院感防控知识,学校可以创新专业人才培养模式,增加学生临床实践机会。院校合作,开展“全员、全程、全面”院感防控教育,从而降低医疗机构医院感染发生率,杜绝医院感染暴发事件的发生。