高校教育信息化与德育应用模式整合研究——以南通大学教育实践为例

高等院校教育信息化平台是在信息化环境下学校校园文化建设的重要载体,也是学校德育的重要阵地。如何将高等院校教育信息化平台和现代教育理念有机整合,并常态化地介入到学校德育体系中去,是当今高等院校德育创新机制研究的重要课题。本文以南通大学教育实践为案例,探索了高等院校教育信息化平台的德育应用策略和方法。

“主题浸润式”教育见习模式初探——以南通大学小学教育专业为例

教育见习是小学教育专业教育实践课程模块中的重要一环。南通大学遵循发展性、统整性、协作性原则,初步探索出小学教育专业“主题浸润式”教育见习模式,使教育见习内容序列化、管理精细化、指导精准化,促进了全科型小学教育新师资的培育。

大学生就业创业意愿调查报告——以南通大学法政与管理学院2011届毕业生为例

分析大学生的就业创业意愿是深入了解大学生就业创业思想和需求,指导大学生就业创业的重要依据之一。本文以南通大学法政与管理学院2011届毕业生为例,通过调研,综合分析了大学生就业创业意愿的基本情况。

“中国教育史”课程研究性教学实践探究——以南通大学为例

研究性教学已得到高校的普遍认可和广泛采用。在"中国教育史"课程中推行研究性教学,需按照研究性教学理念重新设计教学内容体系,采用课堂学习与分组合作研究相结合的教学组织形式,同时进行教学评价体系的整体改革。研究性教学的推广激发了学生的学习主动性,提升了学生文献检索、课件制作以及语言表达的能力,同时也更好地实现了教学相长。

基于网络平台的高等师范教育本科课程设计研究——以南通大学精品课程《教育法学》为例

《教育法学》课程基于网络平台从认知领域、技能领域和情感、态度价值观领域设计课程目标;从教师与学生的生活逻辑出发设计课程内容;基于网络平台,团队协作施教,拓展教学时空,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建设了多元立体的课程资源,形成了基于网络环境的教学模式;注重多元评价,强化过程性评价,形成了立体考核法。基于网络平台的高等师范教育本科课程设计研究与实践探索取得了较好的教学效果。

高等职业教育与区域民营经济的互动关系分析——以南通为例

高等职业教育的专业设置、课程设置等必须和地方经济紧密结合。培养的人才要经受市场的筛选和企业的检测。同时，经济的区域性特征要求高等职业教育与之相适应和衔接，区域民营经济直接影响着高等职业教育的结构与类型、发展趋势和状况。

南通市中小学科技创新教育的现状分析与对策思考

青少年科技创新大赛是南通市举办时间最长、参加人数最多、影响面最广的科技创新示范性活动。剖析南通市第19届青少年科技创新大赛的作品,在准确把握获奖作品的学科分布、学段分布、区域分布情况的基础上,与南京、苏州两市进行比较,可以发现南通市青少年科技创新水平处于全省前列。如果能够克服青少年科技创新的区域失衡、课程功能失谐等问题,南通基础教育就会步入一个崭新的发展阶段。

独立学院大学生思想政治教育实效性的策略研究

独立学院的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分,独立学院特有的属性和学生特征决定了思想政治教育工作应当考虑差异性,注意实效性,在学风建设、自我管理养成、竞争和团队意识等三个方面下大力气,在具体的教育策略上抓住学生特征,树好优秀典型,注重柔性管理。

澳大利亚教师教育实践课程述评与启示——拉筹伯大学教育学院的教学实习考察

澳大利亚教师教育非常注重实践训练,其实践课程计划完整包括了对课程结构、教学实习内容、指导教师角色以及实习教师的评价等多方面要求。由此可以得到以下启示：教育实践课程应当建构科学的教学实习内容与序列,促进教师职业技能的逐步获得；重视通过现场见习建立感性认识,为实习做准备；明确对实习教师评价的标准和预期；以过程管理与指导促进大学与中小学的合作关系,实现实习教师、学校合作教师与大学指导教师共同的职业发展。

李吉林与南通教育文化

儿童教育家李吉林与南通教育文化密切关联:她在教学中注重撷取南通自然景物和风土人情,开发"野外情境课程",成为情境教育的重要因子之一;李吉林及其情境教育学派的创建离不开南通教育文化的滋养,同时也丰富了当代南通教育文化的内涵。厘析其间的关联性对于我国本土教育理论与实践体系的构建、促进本土教育家的成长具有重要的启示意义。

南通市职业院校科技创新教育的现状与对策

21世纪是激烈竞争的世纪,是创造型人才的创造速度和创造效率的竞争.而职业教育作为四大教育之一,也承担着培养创新人才的重任.创新教育在职业教育过程中十分必要,本文在对两届创新大赛的情况进行分析的基础上,对南通市职业院校学生创新教育提出相应对策.

民办幼儿教师离职倾向研究——以江苏省南通市为例

为探索民办幼儿教师离职倾向的现状及影响因素,选取南通地区民办幼儿教师265名,采用离职倾向量表与民办幼儿教师职业发展状况问卷进行调查。结果表明:目前该地区民办幼儿教师离职倾向较为强烈,年龄在36-40岁、学历为研究生、已婚未育、所在班级是大班,所在园月收费标准在1000-2000元的离职倾向相对较高。根据现状,通过量的研究与质的研究,发现对离职倾向影响最大的为外界支持,其次为园所氛围,最后为职业特性。以研究结果为依据,分别从政策保障,提升内力以及社会参与三个方面提出相应对策与建议。

新时代地方红色文化的学校传承路径——以南通地区为例

南通红色文化作为中国红色文化的一个部分,是中国共产党领导南通人民在百余年的奋斗历程中,逐步形成并发展的文化,具有重要的教育价值,为南通市中小学丰富了教育资源、拓展了教育形式、加强了思想引领。将南通红色文化资源融入当地中小学教育,建构南通特色红色情境教育模式、打造系列红色研学活动课程、融合红色文化与学科教学内容,可助力南通红色基因的传承与南通红色血脉的赓续。

学前教育专业大学生边境乡村幼儿园从教意愿研究——基于推拉理论

边境乡村幼儿园教师数量不足是制约当地学前教育发展的主要原因。本研究以云南地区为例,抽取了16位学前教育专业大学生进行访谈,借助推拉理论分析框架,将学前教育专业大学生到边境乡村幼儿园从教意愿的影响因素划分为推力内因、推力外因与拉力内因、拉力外因四个维度,使用“大学生边境乡村幼儿园从教意愿影响因素”与“大学生边境乡村幼儿园从教意愿”两份自编问卷对821位大学生进行了调查,结果显示:虽然愿意去边境乡村幼儿园工作的大学生比例较高,但是愿意长期在边境乡村幼儿园工作的大学生比例较低;学历、民族、是否是独生子女和家住地等因素对大学生的从教意愿有着显著影响;控制人口学背景变量后,推力外因对从教意愿无显著解释力,推力内因有着负向的显著解释力,拉力内因与拉力外因对从教意愿有显著的正向解释力,拉力内因的解释力大于拉力外因。根据调查结果,文章从转移边境乡村学前教育发展重点、优化工作环境、改进教师招聘办法和完善高校人才培养的角度提出边境乡村幼儿园教师队伍建设优化的建议。

南通大学大一师范生校园生活的适应过程与变化研究

师范生是未来的教师,担负着未来为国育才的使命。师范生也是国家未来的建设者与接班人,其在师范教育阶段发展的质量如何将影响着国家的富强,民族的振兴。而师范生在校的适应程度将影响其发展质量,这种适应不仅包括校园生活适应、学习适应,同时也包括心理任务与使命的适应。适应的过程不仅是知识、能力与品德持续增长与提升的过程,也是弥补自身不足与解决各种生活、学习问题的过程。研究师范生特别是大一师范生的适应不仅为了发现其在适应过程中遭遇的问题并即时加以应对,同时也是为了更好引导师范生高质量的发展与成长。研究者作为一名南通大学的师范生,通过对南通大学在校生的调查得出一些结论。

浅析高校女生公寓内人际冲突现状——以南通大学为例

高校学生的人际关系不仅影响学生的心理健康,而且对其学业、身体甚至是在未来的社会工作、生活中都会有巨大的影响。文章采用问卷调查的形式,以南通大学600位本科女生为调查对象,浅析高校女生在公寓内人际冲突的成因、表现形式、处理方式、寻求帮助方式等方面。调查研究显示:部分高校女生在人际冲突处理方式上较为激烈甚至出现过激行为。因此高校需要建立学生心理干预预警机制,采取有效的策略解决高校公寓内的人际冲突,积极引导和干预高校女生处理人际关系。

对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考

研究型大学以培养高素质的创新型人才为根本任务,完善的文化素质教育课程是完成该任务的重要基础和途径。研究型大学的文化素质教育课程改革应有不同的侧重点和独特性。研究型大学应发挥自身的优势,开发高质量的文化素质教育课程。首先,研究型大学应立足创新型人才的培养,重新定位文化素质教育课程的核心目标;其次,研究型大学应具有追求卓越的时代精神,实现文化素质教育课程的结构性转变;第三,研究型大学应瞄准国际一流,打造文化素质教育精品课程。

科学史教育中的学科立场与实践取向

通过教育思想和实践的历史回顾,提出科学史在学科教学中可以起到理解学科方法、形成学科思想、认识学科社会本质等作用,以理论陈述和案例呈现的方式,从内容选取的目标、原则方面全面阐述基于科学史进行教学设计的核心观念。

管理文化与开放教育资源发展的相关性探究:基于莱斯大学的启示

大学文化持续而深入地影响着大学的教育教学,作为大学课程形态的开放教育资源必然受到大学文化的影响。管理文化体现了大学成员的需求和期望,反映了大学领导者的个人风格,对大学不同层级维度的决策和行动产生根本性的影响。在管理文化的作用下,开放教育资源成为推进大学绩效管理和取得竞争优势的重要媒介,而管理文化的控制功能也通过开放教育资源在大学组织学习中得以彰显。长期以来,莱斯大学以其严格和高水平的课程教学闻名于世,而开放教育资源项目更是严格贯彻质量管理理念和质量管理计划,反映了其显著而独特的管理文化。

大学文化的价值取向与开放教育资源发展的相关性

自开放教育资源诞生之日起,开放教育资源的发展就与大学文化联系在一起,带上了大学文化的色彩,接受着大学文化的影响,由此可以明确大学文化与开放教育资源的密切关系。基于大学文化的认识论和政治论的取向,可以从本质上厘清开放教育资源的发展目标,明晰开放教育资源的发展路径,包括基于利他主义的发展路径、基于经济效益的发展路径、基于生态哲学的发展路径。面对现实的挑战与机遇,中国开放教育资源需要通过对大学文化进行选择、吸收和融合以完成主体需要的满足,实现对大学文化价值与意义的理解和内化,最终拥有了可持续的文化发展之路。