学习分心小学生作业习惯的微生态系统干预研究

为探讨采用行为契约法并干预微生态系统因素对学习分心小学生作业习惯进行干预的效果,本案例从2012年3月开始到6月结束,对一例学习分心小学生的不良作业习惯进行了干预。经过干预,个案的作业习惯得到改善,书写速度和正确率明显提高,做作业时注意集中时间增加,小动作减少,完成作业所需的时间缩短。结果表明,使用行为契约法并采用微生态系统干预策略争取家长与教师的配合,对于矫正小学生不良作业习惯和学习分心现象有良好的作用。

青少年学校归属感研究的现状与展望

在心理学上，归属感（Sense of belonging）被认为是人类的基本需要之一。当人们体验到归属感时，会更加健康与快乐；相反，归属感得不到满足则会产生焦虑、抑郁、愤怒、悲伤等消极的情绪反应，甚至出现自杀行为。

教师获得感提升的加法与减法

教师获得感是教师自身职业价值的重要体现,是教育管理者稳定和优化教师队伍的重要保障。文章分别从“加法”和“减法”两个维度对提升教师获得感的途径进行探究,即通过提高福利待遇、提升社会地位、增加多元化的晋升空间和增长教师的教育智慧“加”出获得感,通过简化教学考核机制、减少教学干预、减轻职业压力和减少形式主义负担“减”出获得感。

情绪对注意选择的影响:研究进展与展望

情绪影响人类生活的方方面面。情绪对注意选择的影响已逐渐成为当代心理学研究中的一个焦点话题。已有研究表明,情绪会对注意选择的多个方面产生影响,主要包括注意选择的范围、注意选择的指向、注意选择的集中以及注意选择的抑制四个方面。未来研究应该继续探讨情绪对注意选择范围、注意选择指向和注意选择集中的影响,关注注意缺陷的调节问题,并对被试选择作进一步探讨,特别是不同年龄群体对情绪信息的偏好存在哪些差异。

不同情境中大学生情绪归因特征分析

目的探索大学生情绪归因的总体规律和不同情境中情绪归因的具体特征。方法采用大学生情绪归因问卷(UEAQ)对上海市444名大学生进行调查。结果总体上,大学生倾向于将情绪归因于回报与目标实现、压力与放松、预期、身体状况,并存在显著的性别、学科和年级差异(P值均<0.05);不同情境中大学生情绪归因在具体方式上的差异均有统计学意义(P值均<0.01)。结论大学生具有较为稳定的情绪归因特征,但在具体的归因方式上存在情境差异。

初中生自我效能对学习投入影响的多层分析研究

目的:从班级和学生个体的不同水平上考察班级集体效能和学业自我效能与初中生学习投入之间的关系。方法:采用学习投入、学业自我效能、班级集体效能量表,选取109个班级2337名初中生作为被试,运用多层线性模型(HLM)进行多水平分析。结果:在控制性别与年级的影响后,在学生水平上,学生的学业自我效能越高,学习越为投入;在班级水平上,班级集体效能越高,学生在学习上的投入也越多;个体水平上的学业自我效能对学习投入的预测作用要大于群体水平上的班级集体效能对学习投入的影响。结论:多层线性模型分析表明班级集体效能和学业自我效能对学习投入具有显著的正向影响。