“新课标”理念下中学语文读写融合策略探究

“新课标”倡导中学语文课程构建综合性的教学模式,要求教师“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生形成听说读写的能力”。在这一理念下,教师必须打破传统教学中读、写训练“各自为政”的局面,着力实施阅读与写作的深度融合,以此满足学生语文素养的发展需求。文章主要阐述了“新课标”理念下中学语文读写融合的重要性,立足于课程标准和实际学情,研讨读写融合的实践策略,力求实现语文教学模式的革新,培育学生的综合性语用能力。

文化本位:中华传统手工艺在小学美术教育中的在地化实践

中国传统手工艺种类丰富、历史悠久,经历了漫长的发展与演变过程。人类社会已步入现代化阶段,但我国的传统手工艺仍保持着强大的生命力和发展潜力,这不仅是因为它们具有极高的实用价值,更因为它们是中华民族宝贵的文化遗产,代表着文明进步和文化底蕴。本文基于文化本位的视角,阐述我国传统手工艺在小学美术教育中的融合方法与价值呈现。

高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究

高中地理综合思维能力的培养是素质教育深入推进的必然要求,也是高中地理学科的教学目标。教师要在地理教学中注重培养学生的综合思维能力和学科核心素养。文章在阐明高中地理综合思维能力重要性的基础上,提出构建知识体系强化联想思维培养、创新学习思路培养逆向思维、树立科学思想培养系统思维等实施策略,以期为顺利推进高中地理综合思维能力培养提供建议。

新课标背景下初中语文跨学科融合教学路径

语文是我国教育体系至关重要的基础学科之一,也是新课改重点关注的学科之一,教师承载着教会学生理解、表达和思考的重要教学任务。而就语文学科本身的综合性、系统性和人文性特征而言,学生在语文学科中学到的知识和掌握的技能实际上可以辐射的范围非常大,包括其他多个表面看起来与语文没有联系的学科,而这为语文学科的跨学科融合教学提供了土壤。新课标曾明确提出要设立以“跨学科学习”为主题的拓展性语文学习任务群,以发展学生的语文核心素养,培养学生适应未来发展的品格和能力.

初中道德与法治课堂深度学习的实践研究

深度学习注重学生高阶思维的培养与发展,在道德与法治课堂教学中,促进学生深度学习,能显著提高他们的学习能力。在教学中,教师会结合教学内容开展多样化的教学活动,以阶段性的教学模式循序渐进地进行教学和引导,确保学生在初步理解知识、掌握知识内涵的基础上,对知识进行深层次学习以及应用。

中学阶段C语言程序设计教学的思考

《C语言程序设计》是大学的一门知名难课，为适应形势之需，在中学开设这门先修课势在必行，通过笔者近两年在中学进行c语言程序设计课程的推广教学，并对中学阶段程序设计教学的方法和途径进行探讨和总结，希望能对c语言程序设计教学有所帮助，旨在进一步提高C语言程序在中学阶段的教学效果，缩短中学到大学的过渡期。

谈中学英语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着我国的“入世”和对外交流的不断增加 ,英语将成为国际交往中的主要语言。因此 ,作为基础教育的中学英语教学 ,应根据时代发展的需要 ,在遵循教育规律和遵守教学原则的基础上 ,采用新的教学手段和方法 ,既注重对学生基础知识的传授 ,又注意培养学生的跨文化交际能力 ,才能适应新形势下对英语教学的新要求。

浅谈初中数学教学中学生质疑能力的培养

古人云：“学起于思，思源于疑．”“问”是思维的开端，是创新的基础．“质疑”是社会发展的源泉，是科技进步的动力．苹果落地，这是人们司空见惯的现象，伟大的科学家牛顿却对此进行“质疑”，通过深人观察和勤奋实践，最终发现了万有引力定律．现代教学提倡学生主动发现问题，提出问题，学会质疑问题，进而分析和解决问题．因此，在数学课堂教学中渗透“质疑”，能够调动学生学习数学的自觉性、

浅议中学数学核心素养的培养方略

在新课程标准中,基于数学学科特征及中学数学教学的应用性需求,倡导在中学数学教学中着重培养学生的数学核心素养,使学生能够经由数学核心素养,贯通数学知识积淀与数学实际应用.中学数学核心素养决定了学生学习及应用数学知识的效率和水平.本文就中学数学核心素养,给出相关理解,并总结相应的培养方略.

历史教学中学生主体地位体现策略

历史教学中影响学生学习效果的情形有两个方面，既有学生学习方法使用不当的问题，也有教师教学策略选用的不利影响，尤其教师固守教材、照本宣科的做法使得课堂缺乏生机，学生参与意愿不明显。因此，历史教学中，教师只有摆脱一味静态文本知识传授的单一做法，通过鼓励学生积极参与课堂教学过程才能扭转历史教学的不良局面。

综合评价中学生健康状况的模糊数学方法

本文从身体和心理两方面,对中学生健康状况,运用模糊数学的理论与方法,从数学方面进行探索,提出具体评估方法,以作出较全面、客观、准确的结论。

让学生体味“劳动”的“乐趣”——浅议高中数学教学中学生探究能力的培养

实践出真知，实践是能力锻炼和素养提升的必然途径．，探究能力是新课标下学生所应具备的三大学习能力之一，是有效教学活动的重要内容。根据高中数学学科特点，从学生探究情感的激发、探究方法的传授以及探究习性的树立等三个方面出发，对高中生良好探究能力的培养，进行了粗浅的论述。

利用综合实践活动 拓展初中物理实验教学

初中物理是一门具备较强实践性的学习科目,其中的多数知识点都需要教师引导学生以动手实验的方式来学习,但结合当前的物理教学现状,部分物理教师因教学条件、教学理念等综合因素影响,对综合实践活动与物理教学的融合重视度不足,直接影响到了学生们的知识点吸收,不利于教学质量的有效提高。因此,以综合实践活动来进行初中物理实验教学的拓展,仍需要物理教师们重视起来,结合教学需要进行教学活动设计,笔者分析以综合实践活动拓展初中物理实验教学的重要性、角度以及具体策略,以供广大教师进行教学的理论参考。

开展乡土地理综合实践,培养初中生地理综合思维——以南通军山茶为例

在初中地理教学中,教师可适当利用乡土地理资源,开展地理综合实践活动,提升学生的综合思维能力。笔者在本文以南通军山茶为例开展乡土地理实践课,培养学生的地理综合思维。地理学科具有综合性特征。综合思维是指导学生开展学习和实践活动的思维方式。地理综合思维培养的最终目标是学生能对现实的地理现象进行系统性、地域性的解释,能够解决真实的地理问题。

中学语文阅读探究的新维度

2001年新《语文课程标准》的问世，成为了新一轮中学语文教改的引擎。在倡导进行观念更新的一段清新之风传播后，理论研究面临着新的分野，传统的教育方式与处于初级创新阶段的各种尝试接踵而至，笔者选取“语文阅读”的研究视角，可窥见一斑。

初中数学教学中学生反思能力的培养策略分析

在教育改革浪潮的推动下,学生综合素质能力的培养逐渐成为教学过程中的首要任务.初中是学生成长发育的关键时期,也是养成正确学习习惯的重要阶段,数学学科的教学内容是培养学生综合素质能力的重要组成部分,良好的反思能力有助于学生在初中阶段形成缜密的思维逻辑,有效解决数学学科中遇到的难题.本文以初中生反思能力的培养为主体,将初中数学教学作为研究的主要对象,分析了当今初中生在数学课堂中的表现,并总结了相应的策略和措施.

基于提质发展背景下的中学生太极教学探析

随着现代化教育的不断发展,教育工作者专注于提高学生的学习成绩,提升教育质量。在提质发展的背景下,中学教师为了保障学生的学习质量和身心健康,将太极引入到课程当中,学生在太极的学习中就能实现全面发展,这对中学教学质量的优化打下了良好基础。太极拳蕴含着阴阳循环、天人合一的中国传统哲学思想,是中华民族宝贵的非物质文化遗产。太极拳是中华千年文化的结晶,也是不可多得的世界文化瑰宝,太极拳不仅是一套外在拳法,也是一套完整的修身养性的内在心法。

蒙古族摔跤传统武学在中学生锻炼中的融入探析

我国每个民族都有其特色,都具有他们的优秀传统文化,几千年下来他们一直在将自己的文化延续下去。我国教育部也提出了学校需要培养学生对我国优秀传统文化产生自豪感,能够传承优秀的传统文化。