初中数学教学中学生问题意识的培养研究

初中数学教学中如何有效培养学生的问题意识是小学数学教师目前的重要任务.通过分析学生不善于提出数学问题的多重原因,包括教育模式的惯性、权威教育观的限制、家庭与社会环境的影响以及教学资源与环境的局限性.文章提出了一系列具体策略,包括鼓励学生质疑、改变学习方式、转变教师角色、巧设问题串和拓展课外知识等,旨在全面提高学生发现和构建数学问题的能力,进而促进他们的思维活跃度和学习深度.

直觉思维——开启数学发现的金钥匙

学生的数学思维除了逻辑思维以外,直觉思维也是一种重要的思维方式,它在数学学习中有助于探索与发现,有助于概念的生成与知识的建构,有助于对结论或解题方向做出预见,有助于提高学生创造性思维品质等等.根据高中生数学直觉思维的现状,在教育教学过程中可以通过夯实学生数学基础、设置合适的问题情境和动机诱导、渗透数学的美学教育、在解题教学中通过学法指导培养学生的数学直觉思维.

基于生活情境的复习课教学实践——以“厨房中的化学”为例

本文以“厨房中的化学”教学为例,通过真实的生活情境,优化初中化学复习课教学环节,对抽象的知识点进行重构整合并注重实验探究,激发学生的学习兴趣,让学生在学习过程中感受化学学科的核心价值,促进化学学科核心素养与主干知识的融合。同时,该教学模式也提升了教师的教学设计与实施能力,为初中化学教学实践提供了实践参考。

互动教学在初中英语教学实践中的应用策略研究

自教育改革开始,学生在课堂的主体地位被反复强调,要求教师在课堂中尊重学生的想法、意见,改变“一言堂”的现象。互动式教学的根本在于创设多元化的互动学习环境,凸显学生课堂的主体地位。在实际学习中,学生能够充分发挥主观能动性,并基于师生互动、生生互动的引导、启发,多角度、深层次地分析英语知识,提升英语学习的质量和效果。基于此,文章分析了互动教学在初中英语教学实践中的运用意义,提出了问题导入、任务布置、引导追问等策略,希望为相关人员提供参考。

初中物理“压强”问题专题教学进阶策略

“压强”是初中物理力学部分重要概念之一,对“压强”相关问题的教学,要遵循学习进阶理论,依托专题课程设计,深化学生对“压强”相关概念及知识点的理解和掌握.概念是构成物理学科的基础,据此文章对学生前认知学情进行分析,分别从进阶起点、专项习题训练、进阶终点三方面来探究与“压强”相关的问题,促进学生在迁移中创新,提升物理学科素养.

初中数学代数推理能力的培养策略

“数与代数”是初中数学四大知识板块之一,所占比重大,而推理能力也是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的关键能力.尽早重视初中生代数推理能力的培养,能够使学生从观察中发现解题规律,从大胆猜想中掌握演绎证明的数学逻辑,从数形结合中体会数学的简洁美,从推理过程中促进知识的学以致用,从而提升学生的数学核心素养.

“学程重生成”教育理念在初中物理教学中的应用

李庾南老师提出了“学程重生成”教育理念,意在关注学生学习过程,引领学生参与讨论和探究,促进生成性课堂的构建.长期以来,在初中物理课堂上,问题的设定由教师选择,过于重教而忽视学生的学.“学程重生成”教育理念下,问题应该源于学生,由学定教,方能促进知识生成.教师作为课程设计者、组织者和推进者,要联系学生,构建学习情境,指引学生经历完整的知识探究过程,从而在问题解决中获得物理学科素养,提高物理教学质量.

初中化学实验复习课教学误区与纾解

实验是认识化学知识、验证化学各要素逻辑关系的重要途径.由于课时和升学的压力,很多教师在初中化学实验复习课上,多侧重于对知识点的“温故”,而知新不足;多侧重于对化学实验技能的复习,而缺乏对实验知识的整体把握;多侧重于化学实验的设计与分析,而缺失对化学原理的探究.为此,梳理实验复习课的教学误区,从实验课结构化设计上,深化学生对实验原理的理解;从实验课知识、技能训练上,探究化学一般方法,促进学生化学学科素养的提升.

聚焦数学运算能力的培养策略

在初中数学学习中,运算能力对于学生学好数学至关重要.当前,很多教师在数学课堂教学中侧重于技巧、方法的讲授,忽视了对学生必备运算能力的培养.数学运算能力是衡量学生解决数学问题、提高运算精准性的重要条件,因此教师应重视学生运算能力的培养.文章基于初中数学教学实践,对学生数学运算能力的培养策略进行探讨.

指向科学思维的初中物理概念教学策略

物理学科注重科学思维,尤其是对于物理概念的学习.教师更要通过问题、假设、猜想、实验等方式,引领学生感知物理概念的内涵,帮助学生获得综合能力.以科学思维为导向,教师要抓住物理概念的本质属性、内在规律和相互关系,运用模型建构、方法指导、科学论证、质疑批判来帮助学生建构物理概念.

体育中考与中学生社会支持及应试焦虑的关系

为了解当前南通市体育中考组织形式、评分标准及相关政策的实施现状,探索体育中考与中学生学习压力和应试焦虑的关系,使用《考试焦虑生理问卷》《青少年社会支持量表》等研究工具对采用方便抽样法从南通市启秀中学初中三年级的79名中学生进行调查。结果表明:中学生班干部睡眠状况明显优于非班干部学生;文化成绩排名较好的中学生家庭支持水平优于成绩排名较靠后的学生;每次锻炼时间对中学生个人力的影响较为明显,锻炼时间越长的中学生其个人力水平越高、睡眠状况越好、时间安排越从容;良好的社会支持可以适当缓解中学生考试焦虑,而体育中考会对中学生的饮食及消化系统产生不良的影响。

中学生身体活动水平和拖延行为关系研究

为了了解中学生身体活动水平和拖延行为的现状,分析身体活动水平与拖延行为之间存在的关系。该文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法及数理统计法,对南通市155名中学生的拖延行为与身体活动水平及个人基本情况现状进行问卷调查。结果表明:高中生的拖延行为比初中生严重;男生身体活动水平优于女生;学习成绩优异和良好的中学生拖延行为得分要明显低于学习成绩普通的中学生;中学生身体活动水平越高,则其拖延行为发生的几率或拖延行为的严重程度就会越低。

体育中考与中学生运动成就目标定向及体育学习兴趣的关系

为了探讨体育中考与中学生体育学习兴趣及成就目标定向的关系,了解南通市体育中考对中学生体育学习兴趣和成就目标定向的影响,运用《自制人口统计学问卷》、《中学生体育学习兴趣量表》、《运动中任务定向和自我定向问卷》作为主要研究工具对采用方便抽样法从南通市启秀中学初中三年级中抽取两个班级的79名中学生进行整群抽样调查。结果表明:男生体育学习兴趣明显优于女生;班干部中考长跑耗时明显高于非班干学生;文化成绩排名在11~20名的学生校考成绩明显低于其他成绩段的学生;每周1次锻炼的学生中考项目的得分明显低于其他锻炼频率的学生;中、大锻炼强度的学生体育学习兴趣、成就目标定向得分均高于小强度学生;60分钟以上锻炼时间的学生体育学习兴趣明显优于其他锻炼时间的学生;不同锻炼等级的中学生体育学习兴趣呈递增趋势。

思想政治教育与中学英语教学的融合探究

阐述中学英语课程思政的重要意义、已有研究和实施方法。结合实例,探讨思想政治教育与中学英语听、说、读、写、译教学的融合实践。提出中学英语教师应积极在课堂教学中融入思想政治教育,全面改良听、说、读、写、译等英语技能教学,落实课程思政精神,为国家培育既具备英语综合运用能力,又具有高度思想政治意识的优秀人才。

论数学教育过程中学生创新精神的培养

本文论述了在数学教育过程中学生创新精神培养的重要性,旨在使学生的数学能力得到全面培养,思维品质得到优化,为提高学生的数学素质、完成其他课程的教育任务提供重要保证。

体育中考与中学生体育锻炼及心理压力的关系

为了了解体育中考与中学生体育锻炼及心理压力的关系,运用体育锻炼等级量表、中学生应激源量表和体育中考测评对采用方便抽样的79名初三学生进行调查。结果发现:中学生体育中考成绩较为理想,体育锻炼水平适中,但中学生的心理压力较大;体育中考成绩越高的中学生心理压力越大;大运动量的中学生其心理压力水平较低。

中学生锻炼态度的人口学影响因素研究

为了了解中学生锻炼态度的现状及培养中学生良好锻炼习惯的养成。采用《青少年锻炼态度量表》和自制人口学问卷对1240名中学生进行调查。结果表明:中学生锻炼态度均分存在性别差异,男生好于女生;父母教育方式为商讨型和忽视型的中学生锻炼态度均分要明显优于干涉型和溺爱型教育方式的锻炼态度均分;BMI指数为正常体重的中学生锻炼态度均分要明显高于低体重、超重和肥胖中学生锻炼态度均分。中学生BMI指数、父母教育方式和性别对其锻炼态度具有一定的影响作用。

体验·游戏·引导教学法在中学体育课堂的应用

体育运动增强体质的同时,打造出良好的形体气质,焕发了健康的精神面貌,提高了工作学习的效率。如何编排锻炼时间,科学体育运动,合理经营体育课堂,是中学生们的心愿,也是家长和老师们倍加关注的话题。文章从体验教学、游戏教学和引导教学三个环节阶段对中学生体育教学方法做了分析思考、实践运用和创新设计。恰当的中学体育课堂教学模式开展,活跃了课堂气氛,使学生锻炼兴趣浓厚,教学质量和效果有了提升,中学体育教学取得了实际的成效。

基于认知过程的中学生地理空间能力测度研究

通过理论建构、实证分析等过程开发中学生地理空间能力、空间认知能力及主要认知因素测量工具,并利用信度、效度检验结果良好的测量工具在南通市启秀中学初二年级施测。结果发现:学生地理空间能力与空间认知能力及所包含的感知、记忆、思维等认知因素均呈显著相关关系,但影响强度不同。因此,可以充分利用认知规律,在地理教学中渗透空间认知能力及相关认知因素的理念与方法来提升学生地理空间能力。

核心素养视角下思维导图在中学生物学教学中的应用

为了研究思维导图在中学生物学教学中的应用,本文以南通市启秀中学初一及初二年级部分学生为研究对象,采用问卷调查法、行动研究法开展了关于思维导图在初中生物学教学中的应用的研究。