跟着节气去寻春--自然教育理念下幼儿园春日主题课程的构建与实施

著名教育家陈鹤琴先生曾经说:“对幼儿进行最本质的教育其实是自然本身,自然界存在无限的空间,孩子的情感在自然中能够稳定发展。”在开展自然教育活动的过程中,我们结合自然教育理念,为幼儿提供丰富的自主探究空间,遵循让幼儿自然生长的主张,基于日常生活中对幼儿兴趣的观察和发展水平的掌握,生成春日主题课程。伴随着春季物候的变化和幼儿对此的观察不断深入,在活动中融入节气主题,丰富幼儿对春季的体验,拓展幼儿相关的认知经验,寓教于乐,让幼儿真正实现“玩中学”。

一场自然资源与幼儿美术活动的“邂逅”

“大自然、大社会都是我们的活教材。”自然环境中蕴含着丰富的教育资源,将其合理开发与运用对幼儿身心发展能够起到积极的影响。美术活动是幼儿园教育的重要组成部分,是美育教学的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”教师可对自然资源进行深度开发,带领幼儿感受自然环境中蕴含的独特美感,开展别样的区域美术活动,让幼儿喜欢并热爱自然环境中独有的“美”。

合理投放材料开展好自主性游戏探究

自主性游戏是促进幼儿身心全面发展的重要路径.教师要密切关注幼儿在游戏区域中的材料投放,真正促进幼儿的自主性发展.文章提出要尊重认知,强化材料投放的艺术性,形成体系,强化材料投放的针对性,激发认知,强化材料投放的探索性,及时调整,强化材料投放的层次性,从而促进幼儿核心素养的发展.

幼儿自主游戏中的教师角色定位

如今,幼儿自主游戏开展得如火如荼,"玩"成了幼儿生活中的主旋律。既然强调"自主",是不是意味着教师该彻底"放手"了呢?显然不是。怎样才能把"玩"变得"好玩"和"玩好",教师又该如何把握自己在幼儿自主游戏中的角色定位,是每个教师要考虑的问题。