儿童绘本在小学美术教学中的应用

与传统的美术教材相比,儿童绘本在小学美术教学中起着越来越重要的作用,其利用文字插画让学生对美术知识更加容易理解和接受,充分激发了学生学习美术的兴趣,提高学生对美的追求,帮助教师有效开展小学美术教学,实现学生素质教育的目标。

探讨如何提高小学生解决应用题的能力

应用题既是学生在小学阶段学习的重要内容,也是其在生活中遇到的实际问题。为有效提高小学生解决应用题的能力,教师在教学过程中要改善自身教学方法,在上课时立足于日常生活,引导学生在数学问题和实际生活之间建立联系,培养学生的实际分析问题和解决问题能力。

以“技”之长,圆“美”之梦——小学美术课堂教学策略分析

小学阶段是学生接受素质教育的好时机,在这一阶段,学生的学习压力较小,有大量的时间来进行习惯的养成与爱好的培养。教师在美术课堂上增强技巧训练,能更好地激发学生的学习兴趣,提升学生的美术素养。基于此,文章提出了作品赏析、作品临摹、小组竞赛等多种小学美术课堂教学策略。

例谈小学美术课堂评价

美术课程标准指出：＂美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。＂本文将从课程标准的要求来谈谈小学美术课堂评价的一些具体做法。一、变教师评价为学生评价传统的课堂教学,美术评价的表现形式绝大部分表现为教师给定的一个分数或一个等级,忽视了学生的主观能动性,很容易打击学生尤其是潜力生的积极性。

引导小学生深度阅读“三策略”

"深度"的含义在于深沉、深奥,在小学语文教学中,引导学生进行深度阅读十分重要,能有效地促进学生语文核心素养的提升。基于此背景,本文对"引导整体阅读,培养阅读思维;引导内容解读,突显本色主题;联系生活实际,引导多元阅读"的策略进行了探索,希望能达到一定的借鉴意义。

在小学英语教学中运用音乐的尝试

小学生的学习过程是很情绪化的，而音乐可以调整人的情绪。前苏联学者奥·克列姆迈夫在《音乐美学问题概论》中说：“音乐的优点根源于听觉感受的激奋性优点……它能比任何艺术都更强烈地作用于人的情绪领域。”一般儿童学习外语大都通过机械识记完成记忆，

核心素养下小学英语思维能力的培养研究

思维能力在英语学科核心素养中占重要的一部分,因此老师在英语课教学中要格外注重学生的思维能力培养。同时也要注重学生的语言能力、创造力以及灵活运用思维能力的培养。本文就核心素养下小学英语思维能力的培养进行了探讨。

建构高效课堂 提升核心素养

当前,课堂教学越发灵活,也更注重学生的体验感和主体地位,这在一定程度上吸引了学生的学习兴趣,使他们能够全身心地投入到课堂学习中,并提高了课堂学习效率。在核心素养的要求下,教师要从学生的学习需求出发,制定更加合理的教学目标,并在课堂上引导学生多思考、多提问,促进学生的全方位发展。

优化教学策略,让学生在美术的殿堂快乐成长

合适的教学策略可以提升学生的学习兴趣,激发学生的潜力,让学生在有限的时间中获得成长。小学美术课堂是学生接受美育熏陶的重要途径,增强小学美术课堂的教学效率不仅有助于提升学生的创造能力,还可以让学生获得精神的成长。

多样化小结,丰富课堂教学

小学生在课堂学习中，很多时候只是浅层次学习，模仿成分居多。针对这样的状况，在小学数学课堂上．适时进行知识小结有着重要的意义和作用。小结可以帮助学生将零散的知识系统化，将模糊的认识清晰化，将教学重点突出化。通过小结，学生对知识重点进行回顾，并在多次“重温”的基础上产生相对的强注意；通过小结，学生进行的交流和反思活动，更能促进知识的内化。所以，教师在课堂教学中要善于引导学生及时进行小结，并艺术化、多样化地开展小结活动，使之在教学中发挥应有的作用。

数感:一个不可或缺的调味剂

数感并不是一个新的概念,在以往的数学教学中,强调熟能生巧,这里的＂巧＂就蕴含着数感的发展,它是指学生自觉运用数学、熟练地对数进行运算的一种能力。但是在新课程体系下,数感被作为一个基本教学内容提出来,在多个阶段有不同层次的要求,这样的高教学目标说明数感的培养不再是一个可有可无的内容,而是数学教学中一项必不可少的调味剂,缺了它,数学味就不再那么浓了。所以我们有必要对＂数感＂作出一些思考。

倾听,情境课堂的源头活水

一个人学会了倾听,就能走进他人的心灵,心灵与心灵互动,就能漾起心海的涟漪,变得灵动而智慧。培养学生的倾听能力,要为学生树立起标志形象,要引导学生进行倾听的表达与展示。

使美术学习成为多方位的学习活动

在课后闲聊时有很多其他学科的老师跟我提起过,美术课最容易上,美术属于既轻松又活泼的课程,每个学生都对美术课感兴趣,教师根本不需要动什么心思去考虑如何开展教学活动,如何激发学生的兴趣,事实是这样的吗？美术老师肯定会给出一个否定的答案,上美术课或许会很简单,要上好美术课就不是一件容易的事情了,无论是课前的准备,也无论是教学环节的安排,抑或是个别的辅导、多样的评价,

在语文课堂上有效运用多媒体“四原则”

美国心理学家布鲁纳认为，所有的教学计划在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体电教手段能为学生提供大量直观、形象的感性材料。让学生对文本理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔。在小学语文课堂教学中，

深度开发教学资源的策略

数学学习中常常见到这样的例子，反复练习并且精讲的习题学生在再次遇到时“涛声依旧”，这在什么环节上出了问题呢？是因为教师讲解的“浮光掠影”，还是因为学生的“油盐不进”？是因为学生练习时的心不在焉，还是因为听讲时的一知半解？深究其背后的原因，笔者认为，这些问题的产生都与学生的课堂参与度不足有关。

关于语文教学中研究性学习的思考

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习和日常生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。凡是教师不将现成的知识、结论直接教给学生,而是由学生亲自参与教学活动,获取知识,得出结论的,都属于研究性学习。研究性学习是一种科学的学习方法,它具有自主性、探究性、开放性、合作性等特点。随着新课程标准的实施,研究性学习在语文课堂教学中得到了推行，它改变了教师、学生在课堂中的角色，

坚持立德树人,让德育内化于心

小学阶段的教育会对学生未来的学习与生活产生影响。在新课改不断推进的背景下,越来越多的教育工作者意识到了德育的重要性,并注重将德育融入不同学科的教学中,积极落实立德树人教育理念。本文将深入探讨立德树人背景下的小学德育策略,旨在让德育内化于心、外化于行。

“比较”在“分数的认识”教学中的运用

数学教学中，比较是一种常用的教学手段。许多情况下，比较的运用对于帮助学生突破思维瓶颈，搭建新旧认知的“桥梁”有着巨大的作用，本文试从三年级下册《分数的认识》（苏教版）教学中创设的三处“比较”入手，对其“魔力”加以剖析。