探寻主题意义视角下的小学英语单元整体教学新思路

单元整体教学是近些年被广泛应用的一种高效教学方式。基于主题意义探究的单元整体教学将主题意义探究和语言实践活动相结合,打破了以往单元教学中的碎片化模式,体现了单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性。文章结合教学实例,具体阐述了基于主题意义探究的小学英语单元整体教学路径,以供借鉴。

施行“疗梅之术”,让小学语文教学展现生态之美

《病梅馆记》是清代著名的思想家龚自珍所著的一篇寓言体散文,揭示了＂江浙之梅皆病＂的不堪现实,描摹＂病梅＂之态,诊断＂夭梅＂之由,拟想＂疗梅＂之术。文章借助对梅的品评,隐喻封建思想对人才培养的禁锢。抛开作者的个人政治歧见,笔者站在小学语文教学实践者的视角重读此文,深感先人的＂疗梅方案＂与当下课堂教学的改革观念竟有着异曲同工之处。

多元视角解读,落实单元要素

教材只是例子,目的是引导学生通过学习提升语文素养。在具体教学中,教师应跳出教材,围绕课标、单元,乃至整册教材,精准落实单元要素,优化课堂教学内容。笔者结合实际,浅析落实单元要素的策略。一、围绕课标精神落实单元要素在教学中,教师要结合课标精神对单元要素进行纵深解读,帮助学生完善认知结构,发展素养。

注重“先学后教” 培养学生的思维能力

语文教学能让人激情飞扬，能让人全身心投入，这是语文教学的迷人所在，而在教学中如何培养学生自主学习习惯、提高学习效率、让学生的思维变得更为活跃深邃却是急需解决的问题。笔者有幸参加了以“提高课堂效率”为主题的同题研究课活动，尝试用《杜郎口旋风》一书中所说的“先学后教，以学定教”这种教学模式进行课堂教学，感受颇深，因为教学中充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，学生的思维训练才会自然和真实，而这种教学模式正体现了以学生为主体的理念。

洞察文体特征,探寻语用资源的最佳融合点

语文教学要聚焦细节, 在梳理中深入开掘叙事类文本的语用训练点; 依托抒怀, 在辨析感知中开掘状物类文本的语用训练点; 紧扣留白, 在想象拓展中开掘诗歌类文本的语用训练点, 真正促进学生核心能力的不断发展.

引导学生自主探究学习的三种策略

在同一个班级的学生中实施相同的教学行为,所获得的教学效果是不一样的。基于充分了解和尊重学生学习活动和生存方式的前提下,教师如果能引导学生进行自主探究学习,构建有效的学习方式,能让语文课堂充满生命活力。发生在教学活动中的自主探究活动,让教师感受到学生身上焕发的巨大学习热情,更能在经历探究活动的过程中发现学生身上焕发出的巨大的学习潜质。

倾听与对话是构建数学生态课堂的有效方式

倾听是一种有效的学习方式，是静心学习的表现，学生能在倾听中吸收观察到的多方面信息，在静思中产生顿悟和智慧。对话体现了学生参与课堂的程度，有效的对话能调动学生的主动性，延长学生的专注时间。教师应该积极促使学生养成善于倾听，并能有效地进行对话交流的习惯，从而构建生态化的数学课堂。

南郭先生再就业

南郭先生仓皇逃出皇宫后,整日无所事事,为自己没有一技之长犯了愁。见他总是愁眉苦脸的样子,他的兄长给了些银两,让他开了家酒馆。刚开始,酒馆的生意红红火火,可是,没过多久,南郭先生也开始贪起了小便宜。

提升阅读能力 培养核心素养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,而开展课外阅读教学是在现有教学基础上进行拓展,帮助学生进一步发展智力、健全人格、储备知识、积累素材和提高核心素养,对学生未来的学习和生活有着极为重要的作用和意义。当前,课外阅读教学成为语文教师工作中的重要目标,教师务必要从学生性格、成长环境、教学方法等多方面进行探索与研究,以提升学生的阅读能力为目的,培养学生的阅读兴趣,找到适合学生课外阅读的方法,使学生沐浴在阅读的良好氛围下,不断优化教学方式,提升学生的核心素养,助他们成为未来社会中的有用之才。

“经验之塔”助力学生登上美术巅峰——基于学生经验的小学美术教学策略探析

美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，他认为学生的经验如同宝塔，从具体到抽象，由浅层到深层，不同层次的经验具有不同的价值。学生经验是美术教学的起点，优秀的美术教师要善于利用学生的经验开展教学。本文论述了如何在小学美术课堂中基于“经验之塔”开展教学，进而提高美术教学质效，助推学生登上美术巅峰。

小学生德育学习领域中人际交往教学研究

社会性是人的基本属性,通过良好的人际交往,建立人际关系,形成社会情感联系,既是人的情感需求,也是社会运行的基本规律。基于此,本文从小学德育教学出发,对人际交往教学提出几点建议,以飨读者。

《鹬蚌相争》教学设计

一、故事激疑,引出＂相争＂ 1.同学们,通过课前的了解,老师发现大家喜欢听故事。那好,老师就给大家讲一个历史小故事。 2.（课件播放《苏代止赵伐燕》故事视频）战国时候,中原大地分裂成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家。各国之间经常发生战争,百姓的生活非常痛苦。