幼儿园专家教师教育活动设计的主要特征——以科学领域为例

通过分析复旦大学出版社出版的《幼儿园教育活动设计与课例》中科学领域的课例,发现:专家教师的教学目标维度全面、条件明确、行为和标准恰当,教学内容紧密联系幼儿生活、恰当把握知识难度,教学准备充分利用幼儿经验、材料准备周到适宜,教学过程注意创设情境、充分探究且循序渐进。新手教师应该全面领会《指南》、选择学习经验、主动修炼自我,促进自身教育活动设计与管理能力的不断提升。

幼儿园数学教育中操作材料的运用

《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"

“让游戏火起来！”——浅谈幼儿园区域游戏要注意的问题

在幼儿区域游戏中，教师既要根据幼儿年龄特点，有的放矢、循序渐进的投放游戏材料，更要做个“观察达人”，及时了解幼儿需要，更换材料或主题，使幼儿能持续保持游戏的兴趣。区域游戏是幼儿自主的游戏，教师要用开放性眼光。

民间美术在幼儿园环境创设中的应用研究

中华民族有着五千年的历史,也为国人留下了不朽的民间传统文化,在中国的民间传统文化中,包含着丰富的立德修身、为人处事、家国情怀等内容,因此将这些优秀的民间传统文化资源运用在幼儿园教学中就成为了一件非常重要的事。每一个国人都不能丢掉对民间美术的继承,而在幼儿园环境创设过程中,将民间美术资源融入其中,不仅可以让孩子们对我国民间美术文化有一个更加全面的了解,而且能够让他们正确地看待民间美术文化,对孩子以后的成长和思想性格的养成都大有裨益。但是就目前的情况来看,现阶段民间美术文化在幼儿园环境创设运用中也遇到了很多困难,同时也存在诸多问题。主要有以下两点:首先是幼儿教师在环创过程中不能够充分发挥其自身的表率作用,缺乏对幼儿正确的引导;其次是幼儿教师对于民间美术文化资源在幼儿环创中运用的重视程度不足,无法真正将民间美术文化运用到教学当中。也就无法使民间美术文化在幼儿教育当中发挥真正的作用,因此必须采取相应措施来从根本上使问题得以解决。

小班幼儿自主体验式美术学习初探

陶行知先生认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”这一主张对于幼儿园的美术教育活动同样适用。幼儿美术教育活动。对形成和发展幼儿个性心理品质具有特殊的作用，融合了知行情意等多元素质，是幼儿表达自我、发展自我的一种手段，

依托情境 点燃创造——谈民间艺术情境活动对幼儿创造力的影响

民间艺术情境活动能丰富幼儿素质教育的内涵,充分发挥民间艺术文化的传承功能,培养具有'中国情怀'的创造新生代。本文通过对幼儿园民间艺术情境的开发利用的研究,探索民间艺术情境活动对幼儿创造力的影响。

例谈“中间区”幼儿教育策略

在班级中总有这样一些幼儿．他们课堂上比较安静，发言声音小，不够自信；游戏中相对活泼．但是一旦发现被老师关注会感到不自然：交往时稍显退缩．在与同伴交往方面显得不够主动，服从居多；生活中不添麻烦，大部分能很好地照顾自己。从不主动寻求老师的帮助。这样的孩子往往容易被忽视．我们将之称为“中间区”孩子。让“中间区”孩子重塑自信、阳光的积极品格，需要教师实施有效的教育策略。

民间艺术情境课程促进幼儿创造性思维发展探析

民间艺术情境课程，对发展幼儿创造性思维具有重要的促进作用。从强化幼儿的审美体验、拓宽幼儿的思维空间、满足幼儿的情感需求、丰富幼儿的活动内容、增强幼儿的生活经验等方面入手，对有效开展民间艺术情境课程进行研究。

在科学活动中激发幼儿的创新力

科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,尽量创造条件让幼儿参加探索活动,让幼儿真正感受科学探索的过程和方法,体现发现的乐趣。

看幼儿科学教育之三大误区

本文选取了在教学实践中经常出现的三大误区加以分析和探讨。希望以此引起幼教工作者的重视，加深对幼儿科学教育方针的理解，更好地开展幼教工作，最终让适龄的孩子成为受益者。

生活教育邂逅节气之韵

教育家陶行知先生曾说过:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书。”二十四节气即是一本蕴含着丰富教育资源的大书,从天气、物候到饮食、习俗,它与幼儿的生活息息相关,是幼儿能够看得见、摸得着、感受得到的东西。基于“生活即教育”的理论,教师依据幼儿的兴趣以及现有经验,开展了一系列生活化、儿童化、游戏化的以二十四节气为主题的课程活动。

我园开展跨班互动研究的实践探索

跨班互动能促使幼儿扩大交往范围,提升交往层次,增强幼儿的社会适应性,帮助幼儿拓展视野,促进其人格的和谐发展。我园在跨班互动的探索实践中为幼儿提供了真实、宽阔的互动情境,让幼儿打破班级、年龄界限,在多元化的、境域更为宽广的互动环境中主动探索,让环境成为幼儿的“第三任老师”,取得了比较理想的效果。

传承与发展民间游戏的新途径——浅谈民间游戏与幼儿园区域游戏的融合

《幼儿园教育指导纲要》指出:要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.民间游戏是劳动人民口头创作和在民间流行、流传的一种游戏形式,内容丰富,种类繁多,形式多样,玩法不一,不受人数、场地、环境的限制,具有浓厚的地域文化气息.而且民间游戏的玩具材料简单,玩法易学、易会、易传.大多数民间游戏配有朗朗上口的童谣,让幼儿在边说边玩边动中,发展动作,锻炼体质,在与伙伴的游戏中学会谦让、合作与公平竞争.在我们呼唤民族意识与精神的时候,民间游戏是对孩子进行爱国主义教育和增强民族自豪感的有效教材.

传承优秀传统 文化培育文化自信新一代——谈《地方民间传统文化园本课程》的建构

在地方民间传统文化园本课程的研究与实施过程中,我们分析了幼儿园现有课程在传承中华优秀传统文化中的不足之处,逐渐摸索出了优秀传统文化融入幼儿教育有效的实施途径,初步构建了传统文化园本课程的实施体系。