苏教版义务教育数学课程标准实验教科书“你知道吗”编写使用情况的调查报告

数学教学不仅是知识的教学，更是一种数学文化传播活动，这不仅体现在数学教学中，也体现在数学教材编写中。苏教版义务教育数学课程标准实验教科书中的“你知道吗”是依据《义务教育数学课程标准》介绍数学背景知识、传播数学文化的重要载体。为了解目前教学实践中，教师、学生如何使用“你知道吗”，以及实验教材在这一方面编写的科学性、合理性，我们在上学期期末，

立足学生的发展——例谈新课程理念下小学数学考试命题

在考试命题时，要注重考察学生是否真正理解了数学知识，能否获取进一步研究所需的信息，能否清晰地用数学语言表达自己的观点，能否在理解的基础上灵活运用相关概念和解题策略，能否自我探索数学知识，能否综合运用知识发现、解决简单实际问题。为了体现上述思想，在近年的考试中出现了一些新的题型。

体验:问题解决策略的教学之魂

[缘起]苏教版小学数学五年级下册"解决问题的策略(倒过来推想)",教材安排了两个例题,其主体部分如下图所示:

例谈梯形中的常用辅助线

在研究有关梯形的问题时，经常需要添加适当的辅助线将梯形转化为三角形或平行四边形，下面举例介绍梯形中的常用辅助线，以帮助同学们更好地理解和运用。

智慧的引领 深度的学习——“长方形和正方形的认识”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第36-38页例1、＂想想做做＂第1-6题。

新课程,我们究竟如何“教”

在新课程理念的指导下，课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面，在教学中，教师越来越重视从教学理念、教学行为、教学评价、学习方式等方面进行变革．新旧思想的碰撞，传统理念与现代理念的交融，成为时下数学课程改革的最强音．在一线随课堂调研时，我们发现由于对新理念理解的偏差，对新教学方式操作的失衡，很多教师在新课程的实施过程中难免会产生很多困惑，在教学实践中也出现了一些误区．这也引起了我的一些深层思考．

变“默算”为“声算”

《中小学数学》(小学版)2004年第11期刊登了湖南省桂阳县教育局教研室刘建军老师撰写的《小学生计算出错的原因及矫正策略》，