乡土资源在小学语文课堂教学中的实践

著名教育家陶行知先生主张“生活即教育”。在生活和大自然中,富含丰富的乡土文化资源。因此,在教学过程中,教师要创设情境、拓展资源、进行评价,为学生提供全方位的学习支架。本文提出,拓展乡土资源,开辟迁移通道;创设乡土情境,拉近文本距离;打造活力课堂,搭建实践平台;落实乡土评价,形成多维标准。

构建童真童趣的原生态美术课堂

美术教育作为丰富小学生视觉、触觉、发散空间思维和提高动手能力的一门学科,教师需要结合学生年龄特点来创新教育模式,而不是一味应用教育模板去按部就班地教学,否则不仅突出了教师在教育事业方面不负责任的教学态度,“千篇一律”的教学方法也会影响教学效果,难以达到预期教学目的。基于此,在新课改教育背景下,教师围绕小学美术课堂教学提出需要彰显“童趣”的教学观点,摒弃传统教学观点去灵活应用多种新型教学手段来营造愉悦的课堂氛围,进而构建童真童趣的原生态美术课堂。

多措并举培养学生计算思维

信息化革命的发展,使得信息技术也成为教师重视的学科。因此,立足于学生的发展,提高对计算思维的重视,并采用合适的方式培养学生的计算思维,对提高信息技术学科的教育质量具有重要价值,也能够培养出更多高素质的信息技术人才。计算思维主要指利用信息技术学科的科学概念解决问题。随着学科核心素养的提出,对学生进行计算思维的培养也成为信息技术教师必备的教育品质,指导着教师开展各项教育活动。