在“核心主线”规则下预设“生成”的自由——“探索三角形相似的条件(第1课时)”教学设计与点评

刚刚过去的2012年南通市初中数学青年教师基本功比赛，共有17名选手参与了为期两天的比赛，作为五个比赛项目之一的教学设计与课件制作（也是权重最大）限时180分钟，课题为“10．4探索三角形相似的条件（第l课时）”（苏科版数学八年级下册），考试结束后提交电子文档（word2003版）．评析者作为评委之一，参与了该项目的评审，下面是一篇完成得比较出色的教学设计，尝试给出相关点评和思考，供大家参考．

语文教学“三味”

小学语文课堂是儿童学习语文的重要时空，是获得听、说、读、写等诸多语文基本素养的半壁江山。因而，“语文味”、“儿童味”、“家常味”就是小学语文课堂教学的应有之义。

培养“语文人”的教育断想

我非常欣赏刷闫平先生这样一段话： “我相信，人生问题和教育问题是相通的，做人和教人根本上是一致的。人生中最值得追求的东西，也就是教育上最应该让学生得到的东西。

“三味”:小学语文课堂教学的“永恒质素”

正十年课改,语文课堂教学发生着历史的巨变。但是这种巨变,喜中隐忧。喜的是那种封闭、凝固的课堂终于走向了开放、流动与合作。忧的是语文课堂处在风中,变幻不定,越来越缺少自信,甚至缺少最基本的稳定,充满了丢失了语文教学的灵魂的危险。站在十年与十年的分界线上,我们需要对语文课堂教学进行自我审查与课程清场,负责任地去考量语文教学的"不变之维":语文课堂教学,有哪些永恒的元素。

有益的尝试 深刻的思考 不懈的追求——余中华老师的草根教研解决大问题

《让学生经历思考，学会思考》源自余中华老师的一次偶然的教学感悟。作者及时抓住这一教学感悟，加以研究、践行。从文中可以看出，作者对于这项研究历经了几年的时间，做了不少有益的尝试，进行了一些深刻的思考，也取得了一些有价值的教研成果。余老师的研究让我看到了一批踏踏实实做教学研究，对自己的专业成长有着不懈追求的普通教师。

串联对联知识与语言训练——《对联的撰写》教学探索

对联是中华民族特有的文化样式,具有很浓的人文性和很高的语言要求,对学生而言,对联的撰写有一定的难度。教学《对联的撰写》一课,充分利用如皋的自然、人文资源,使之成为课堂教学及练习的材料;同时,运用风趣幽默的语言,尤其是在复杂多变的教学情境下的“现挂”艺术,注意把握启发的时机和层级,把对联知识和语言训练有机地串联在一起,着力实现“实中见趣、透中见活”。

张謇与教育创新

“万事有始者有卒。教育有始而无卒之事也：万物有新者有旧，教育有新而无旧之事也。以一人业于一校，隘言之，有始卒；以一校被于人人，广言之，无始卒。……曷言始，曷言卒？今日之旧．前日之新也；今日之新，又明日之旧也。我所为新．恶乎非人之旧？我所为旧，恶乎非人之新？”

“请让我慢慢长大”

八年前,我走上教科研管理岗位,从此,有很多机会就教于李吉林老师。后来,主持一项省级教科规划课题——《李吉林研究》,与李老师更是过从甚密,每每得其＂亲炙＂,受益匪浅,成长较快。李老师给我的教益是多方面的,而最让我受益的是,她虽然年逾古稀,却童心未泯,童情永驻,童趣盎然。我曾说,＂和李老师在一起,觉得自己都年轻了不少＂;我还说,＂老人更比新人新＂。是的,不管是谁,倘能经常和李老师在一起,耳濡目染,定会褪去平日的＂伪装＂,卸下苍老的心态,淡化倦怠的感觉,撤除设防的樊篱——人格精神上的成长才是她＂给予＂我的最大成长!

字源学解读:关于“语文”的定义

从字源学的角度来解读语文,不仅能较为准确地揭示语文的本质,而且可以看清语文和人、人性的血肉联系。＂语＂,是人类口中发出的＂有意识的声音＂;＂文＂,是一种＂有生命的图符＂。＂语＂和＂文＂,本身就是＂人性＂。对语文作字源学的解读,其意义正在于＂人＂。这不仅仅是出于方法论的考量,更是出于让语文找到＂回家的路＂的希冀。

基于策略教学 升格阅读品质——《三打白骨精》(第二课时)教学实录与评析

一、借助关键词语，回顾课文内容师：同学们，这堂课我们继续学习《三打白骨精》。先来默写两组词语。（指名上黑板写）（第一组：妖怪、斋饭、蛤蟆；第二组：责怪、蒙骗、识破。第二组词语要求按照“三角状”排布，详见板书。教师相机指导书写：“斋”，上下结构，注意将上下两部分写得扁一些；“蛤蟆”均是虫字旁。）

从“教唱歌”到“学音乐”——提高农村儿童音乐素养的有效策略探析

我常常追问自己一个音乐学科的本源问题：音乐学习是为了什么？我觉得,学习音乐的终极目标是为了提升个体音乐素养,实现完美艺术人生。基于这样的认识,音乐教育就不应该仅仅停留在教孩子们学唱歌曲那么简单,而是要超越技能训练,锻造音乐思维,涵养音乐素养,如此方能实现艺术人生。著名音乐心理学和音乐教育学专家埃德温·戈登博士对儿童早期音乐教育提出过三个关键词：＂Listening＂＂Speaking or singing＂＂Audition＂。

月有迹 教无痕——《月迹》课堂实录及点评

【设计突破】贾平凹先生的代表作《月迹》是一篇清新优美的散文。作品通过孩子们中秋之夜追寻月亮的行踪，向人们展示了一幅幅淡雅唯美的图画。文中的月亮象征着一切美好的事物，作者借这一轮皎洁的明月启迪人们去追寻、欣赏并且共同拥有世间的美好。

基于教材文本再构的小学英语课堂教学

本文结合一次评优课，阐述了如何根据教学的需要，合理整合话题资源、生活资源、故事资源和文化资源对教材进行二次开发，并探讨了运用多种教学资源进行文本再构的方法以及文本再构对小学英语课堂教学的促进作用。

一次市级说题比赛的成果展示与思考

2014年3月，南通市组织了中学数学说题比赛活动，比赛分书面说题和现场说题两个环节，旨在促进中学数学教师研究数学习题、试题，提高解题教学的能力。从答题情况来看，教师对数学的理解，对课标、教材的理解，对学生的理解，都显示了教师扎实的基本功。但少数选手还是暴露了一些问题，如在多解探究、解题引导和变式取向上，过分追求技巧解法和旁枝末节，对“回到核心概念去解题”重视不够；

《牛津小学英语》（译林版）5A Unit 9 Shapes Part A

一、教学背景 1.教材分析 译林版《牛津小学英语》教材PartA（Lis-ten，Read and Say）是情景会话板块，它通过情景对话，着重训练学生的听、说和阅读技能，培养学生的英语语感，提高学生的会话能力。该部分教学内容也为学生创设了单元整体学习的语境，为词句板块和综合板块的教学做好铺垫，体现了教学的层次和梯度，从而达成单元教学的整体目标。