小学美术与科学学科的融合路径

学科融合是当下的一大教育热点。在以往的教学中,美术学科与科学学科往往呈现割裂的状态,实际上二者存在许多共通之处。教师在教学过程中可以通过多种途径开展小学美术与科学学科的融合教学,拓宽学生的思维空间,帮助学生找到美术创作的灵感。

陶行知真教育视域下提升小学英语综合实践活动质量的路径探析

开展小学英语综合实践活动有利于把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。然而,小学英语综合实践活动目前仍面临着理念与实践存在脱节、方法与手段较为单一、管理与评价存在不足等不可避免的现实性问题。分析了将陶行知真教育思想融入小学英语综合实践活动的必要性,针对性地提出了四方面的实施路径:坚持真教育理念,制定真活动目标;盘活真教学内容,探寻真教学方法;提升真思想境界,完善真评价方式;融入真情感互动,建立真师生关系。

学思结合,打造灵动小学英语课堂

随着新课程标准的实施和“双减”政策的推进,小学英语教师应尊重学生的心理特征和年龄特点,精心研读教材,精心设计教学流程,因材施教,激发学生的学习兴趣和主观能动性,使学生在课堂上学思结合,为学生打造积极、灵动和活跃的小学英语课堂。

讨论式教学与小学数学课堂的有效融合

讨论式教学是指在教师为完成一定的教学任务做好的预设与准备,启发学生就指定的问题主动发表见解的一种教学方式,这种教学方式能有效地培养学生的创新意识。随着新课改的推进,当前的小学数学课堂强调学生的主体地位,这与讨论式教学法的核心理念不谋而合。两者均以“学生主动获取知识”为指导思想,以“发展学生的思维”为宗旨,以“提升数学核心素养”为目标。

小学数学课堂注意力分散的原因及应对策略

随着科技的发展,社会的进步,越来越多的人开始关注学生的数学成绩,尤其对于小学阶段的数学教学来说。同时人们也开始关注学生注意力分散的原因,学生在课堂中分散注意力会在很大程度上妨碍学生高效学习,为此教师就应该采用适当的办法帮助学生分析注意力分散的原因,以及如何才能让学生集中注意力进行高效学习。当代学生的教育非常重要,尤其对于小学阶段的数学教学来说,很多学生都会感觉数学知识非常的枯燥乏味,同时数学知识也非常的难以理解,非常抽象,这就导致学生在学习的时候经常出现注意力不集中的现象,为此教师就应该想办法帮助学生解决注意力不集中的问题,帮助学生更加高效的进行学习。

游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用

传统的教育思维对打造高水准的探究平台作用不大,甚至会对其产生阻碍作用,也不能引导学生对课程内容进行多方面的探究,同时也阻碍了学生灵活运用课堂知识的综合能力的全面提升与发展。游戏化教学法是一种新颖的新型教学模式,借助游戏活动的开展来有效构建探究数学知识的平台,将学生置于一个轻松愉悦的环境中进行数学知识的探究,对提升数学教学效果有很大的帮助。因此,小学数学教师在日后进行教学的途中,应该深刻了解与明白游戏化教学法的运用特色以及实践价值,还应该将一切可视的教学资源进行整合与整理,以此作为基础,设计多元化的教学方案,以此让学生运用以及探究数学知识的综合能力得到一定程度的提高。本文试图就游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用这一论述点展开论述。

浅析小学英语开放式教学的困境与策略研究

新课程改革要求在课堂教学中更加突出学生在学习中的主体地位,开放式教学应是顺应新课改潮流的有效教学策略。在本文中,我将结合实际教学,认真分析目前在小学英语课堂教学中,开放式教学所面临的问题和困难,并有针对性地提出对策建议,以期提升小学英语课堂开放式教学的成效。

小学学困生克服心理障碍的策略研究

当下的小学课堂中存在部分美术学困生,他们在课堂上或不注意听讲,或作业不认真完成,甚至扰乱课堂秩序,给教师制造一些不必要的麻烦。究其原因,正是因为这些学困生从心理和思想上不能理解学习美术的真正意义,所以教师要对他们的心理进行疏导与点拨,使他们能发现自己学习美术的优势,感受到美术的魅力所在。

数学基本活动类型及范式探寻

活动是学生数学学习的一种样态,教师要不断探寻学生数学活动的类型、范式等。小学数学学科教学主要有切片性活动、并列性活动、阶梯性活动和混合性活动四种范式,这些范式有各自独特的操作流程。探寻数学基本活动的类型能优化师生活动的教与学,让师生活动的教与学更科学、更高效。

品中华经典,做诗意少年——小学语文综合实践活动创意设计

一、设计背景 我校地处城郊，原来的生源以本地为主，基本上是城乡各半。随着旧城的改造和城市规模的扩大，外来人口子女的增多，周边区、县孩子的涌人以及施教区内学生数量的减少，生源结构发生了明显的变化，学生个性差异、家庭教育背景以及区域教育差异的客观存在，给学校的教育工作带来更多的问题和矛盾，加大了教育的难度。

小学语文课堂教学增效减负的策略研究

小学语文作为小学教育的基础学科一直以来都受到广泛的关注。随着新课程改革的号角在小学语文领域不断地吹奏,小学生作为学习的主体地位越来越受到重视,各种新的教学理念在具体的语文教学实践活动中被广泛应用。学得轻松,学有所获成为小学语文课堂教学评价的风向标。增效减负,逐渐受到教师、家长和学生的重视。

在小学美术教学中培养学生的创新能力

作为教师,应该如何给学生尽量多地提供探究机会,让他们在实践中摸索、研究,感受探索过程的快乐与充实,体会成功的喜悦,促使他们走上艺术创造的成功道路呢？现笔者结合多年的美术教学经验,在充分研读课标和小学美术教材的基础上,对如何提升小学生的创造能力进行了探究、分析,有针对性地提出了一些培养策略,

小学英语新老教材更替期间语法教学策略研究

当前,小学阶段将逐步更新三至六年级的英语教材,使用全新的、由译林出版社出版的九年制义务教育教材。这是小学英语教学的一项重要改革,在新老教材更替期间,语法相较于单词等其他教学环节,知识点更多,内容更复杂,成为学生衔接段英语学习上的拦路虎。笔者将结合自己的教学经历,围绕两个关键词(有增无减、有的放矢),谈一谈对衔接段英语语法教学的感想。一。

协作学习在小学英语课外阅读中的应用

学生在课堂学习中,遇到困难可以得到教师的引导和帮助,但目前受制于师资力量,教师无法将引导和帮助延伸至学生课外阅读之中。而英语课外阅读与课堂教学相比较,信息量更大,知识内涵更丰富。因此,通过协作学习,让学生围绕同一问题用多种观点分析比较,激发思想的火花,加深对知识的掌握和运用,不失为破解这一瓶颈问题的有效举措,这既是以学为主教学策略的内在要求,更是践行素质教育,提升学生综合语言运用能力的必然途径。

小学英语学为主导学习模式浅探

课堂作为学生学习的主要渠道,教师与学生、教与学永远是矛盾的两个方面,但两者之间又存在着辩证统一的关系。学是目的,教是手段,教师的教应该服务于学生的学,两者相互配合才能达到最好的教学效果,所以,正确的教学理念都应符合学生的认知规律,以让学生愿意学、乐于学、容易学作为出发点。

构建小学英语“分层·开放·全程”教学模式的初步探索

在小学英语新课程标准中，明确指出小学英语教学应“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异”，强调要“坚持以学生为主体，关注每个学生的情感”；指出要“采用活动途径，倡导体验参与”，鼓励通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，培养学生积极的学习态度；指出要“整体设计目标，体现灵活开放”，明确要“使教育教学活动有机衔接”。针对以上新课改的要求，可以通过分层教学策略，有效逼近学生最近发展区，最大限度关注每名学生专业成长；可以通过开放教学策略，活化教学过程，最大限度动员学生参与课堂教学；可以通过全程施策的思路，使得学生课前、课中、课后教学有机衔接。

小学语文课堂文本解读的三个视角

特级教师王崧舟曾做过这样一个形象的比喻，称文本是语文教师漂亮的倒影。在小学语文课堂这样一个公共空间里，要使这个倒影丰满、温润、富有灵性，很多语文教学专家都呼吁教师要学会解读文本，并在此基础上构建起高效的生态课堂。笔者认为，文本解读要关注三个视角。

小学美术教学中“伪美术”的问题与应对策略

美术教学是小学教学中的一部分。美术教育不仅仅是向学生传授美术知识，培养学生的美术技能，还要培养相应的审美能力。它对小学生的观察能力、想象能力以及各方面的发展都有着不可磨灭的作用。可是，当前不少小学教师和学生对于美术教育的价值认识不够，在教学中往往偏离美术的学科特点，这些“伪美术”教学导致了小学美术教育失去了应有的艺术味。

提高小学生作文水平之初探

本文作者通过作文教学的认识,从四个途径探讨了提高小学生作文水平的方法,以让更多的学生喜欢上作文。这四个途径包括多元渠道,寻求丰富源泉;指导观察,踏上成功捷径;促进积累,拓宽写作视野;悉心包装,创造二次成功。

澳大利亚小学社会科教材中的中国形象

教材作为教育的重要载体,其内容的权威性、使用的普遍性与长期性都决定了它所呈现的别国形象必然深远且持久地影响着该国学生对别国的认知和评价。澳大利亚小学社会科教材总体上呈现出比较正面的中国形象,也呈现了少量与事实不符的中国形象。建议中国政府、中国小学社会科教材的出版机构与研究者通过多种方式促进澳大利亚小学社会科教材对中国形象的客观呈现。