小学生应用题解题困难原因及对策研究

应用题作为小学数学科目的主要组成,也是学生学习的难点,在探究的过程中,学生往往不知如何思考.基于此,文章分析了小学生应用题解题困难的原因,重点阐述了解决小学生应用题解题困难的策略,提出通过培养学习兴趣与习惯、增强数学思维与有效转化思想等形式,提高学生的应用题解题能力,为教师教学提供理论基础.

依托群文阅读 聚焦人物描写

群文阅读是以一个核心的阅读主题或相关的文章群为阅读载体而开展的教学活动。而人物描写是小学语文阅读教学的重要内容。在群文阅读教学中,教师可以聚焦人物描写,让学生在充分积累文本的基础上提炼学习重点,将所学知识内化为习作经验。本文以六年级上册第四单元为例,分析群文阅读模式下的人物描写。

趣味 韵味 滋味——小学美术国画教学之“三味”

国画是中华民族优秀文化得以传承的载体,有着丰厚的历史和深刻的文化内涵。小学美术国画教学中,教师需要立足小学生自身的认知特点和心理特征,在教学方式上更加注重灵活性,借助多样化的教学模式激发学生学习国画的兴趣。本文主要分析了趣味、韵味和滋味在小学美术国画教学中的应用情况,目的是全面激发小学生学画兴趣,为学生构建一个轻松愉快的国画学习环境,促使学生在愉快的教学氛围中逐渐掌握国画绘画技巧。

精巧设计小学体育课

对于从生活实践中演变、发展而形成的运动来说,小学生具有无限的潜能。也许他们的活动能力在诸多方面存在着差异,但只要方法得当,他们都会在不同程度上获得较大的发展。适合的方法能够充分激发小学生的主动性和积极性。笔者发现,经典的体育课堂特点非常相似:教学设计环环相扣,组织教学层层递进,小学生都热情高涨地投入在教学活动中。再联系笔者身边的体育课堂教学,其中不乏有经过精心教学设计之后出现闪光点的优秀课堂。因此,只要体育教师深殷小学生发展的教学理念,并针对教材不断地优化教学设计,必定能使体育教学从单纯的知识和能力的传递过程,蜕变为师生情感的互动交融过程。

“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践

素质教育背景下美术在小学教学中占据的地位越来越重要。国画作为小学美术教学中不可缺少的组成部分,在提高学生绘画技巧的基础上,可提升学生的审美意识,促使学生产生对中华民族传统文化的敬仰之情,对于传承和发扬优秀的中华民族传统文化具有重要意义。针对目前小学生对国画教学学习兴趣不高的问题,需要小学美术老师们为学生构建国画教学的游戏情境,结合相应的情境,培养学生对国画学习的兴趣,提高小学美术国画教学的有效性。

小学数学教学中学生的思维能力开发

在注重创新教学、科学育人的视野下,培养学生的多种学习能力,有助于学生深化学习,帮助教师实现教学目标。因此,无论是出于对学生的责任感,还是出于完成任务的紧迫性,都有必要对学生各种学习能力的培养进行新一轮的探究。

关于培养小学生“问题意识”的理性思考

小学生问题意识的培养,是事关学生的自主发展,乃至教师教育教学方式的转变和学生核心素养的养成的 主干问题.因此,为了有效地开展“小学生问题意识的培养”实践研究,就必须理清“小学生问题意识缺乏的根本原因”, 明晰“小学生问题意识培养的本质内涵$,找到“小学生问题意识培养的突破口 ”及构建有利于“小学生问题意识培养的 学习模式”.

顺应知识内在逻辑培养数据分析观念——关于“折线统计图”教学的思考

培养学生的数学核心素养是数学教学的重要目标,数据分析已经成为教学的重要内容之一。以苏教版教材“折线统计图”一课为例,从研究学情、巧用情境、顺应逻辑、结构处理、质疑思辨几个方面,谈如何有效利用教学资源引导学生逐步建构认知体系,感悟数学思想,发展学生的数据分析观念。

科普类说明文 赋予语文全新韵味

科普类说明文是语文阅读教学的重要组成部分。它形式简短、内容广泛,具有科学性、严谨性和普及性。通过阅读科普类说明文,学生不仅可以学到丰富的科学知识,还能深化自身思想,提升文学素养。然而,在实际教学中,科普类说明文常常因为语言生硬、缺乏动人情节,而使教学过程变得枯燥乏味。因此,如何营造浓郁的科普类说明文阅读氛围成为当前教学的重要课题。

“自觉理念”引领自由生长——《认识百分数》教学与思考

随着核心素养指向的新课程改革的不断推进,构建以学生的学为主的课堂,教师的教是为了学生的学,已成为广大教师的共识。然而,就课堂教学的现状而言,学生的学习观念没有发生根本性的转变,他们的学习过程中由教师来安排和支配的时间依然过多。学习方式的改变,并未使学生获得应有的主体意识和主体地位,从而很难主动产生学习的欲望和激情,基于学生自身实际的自我驱动型学习和自我生长型学习几乎没有发生,长此以往,必定会对学生的可持续发展造成较为负面的影响。

观念引领，让师生在课改中共成长

核心素养指向下的新一轮课程改革,其推行的难度较大,除了行政的因素外,最关键的就是要帮助教师和学生树立与课改相称的身份和角色,主动参与到课改中来。为此,我们通过观念引领,让师生同步学会改变、学会"教"和"学",让师生在课改中共成长,达到让每一个学生学会学习、学会自主发展的目的。

区域游戏教学中幼儿想象力的培养

游戏是培养儿童想象力的最好方法，儿童通过游戏对现实生活进行创造性的反映。在区域游戏活动中，特别是角色游戏和表演游戏，随着扮演角色和游戏情节的发展变化，游戏内容越丰富，想象也就越活跃。

谈数学教学中学生情感态度与价值观的培养

教师只有不断更新教育教学理念,关注学生情感态度和价值观众的培养,才能让学生在掌握知识、形成技能的同时,获得数学学习的快乐情感,为今后的数学学习打下良好的心理情感基础。

让教师在自觉研修中快速成长—基于课题引领的校本研修方略

为了切实转变教师的教育教学观念,提高教师的育人水平,加速教师的专业成长,促进学校教师群体健康、和谐、可持续发展。近年来,曙光小学始终坚持以课题研究为抓手,以教学研究为根本,以现代教育媒体为支撑,将校本研究和校本培训有机结合,逐步形成了以课题为引领的研训一体共进的工作机制和活动范式,不断促进教师的专业成长。

就这样,和孩子一起慢慢来——与《孩子,你慢慢来》的邂逅

偶然一次,在逛书店时看到了这本《孩子,你慢慢来》,当时就被其书名所吸引,一种温馨、闲适、满怀喜悦的心情涌上了心田。从书架上抽出这本书,封页上有这样一首小诗：我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指,孩子慢慢来,慢慢来。这首小诗仿佛微风吹过麦田一般深深地触动了我,我毫不犹豫地将它买了下来。书中记录了作者龙应台孩子的童年时光,

巧妙用势,成就乘势而上的精彩

＂势＂是一切事物力量表现出来的趋向。数学教学中如能审时度势地进行组织,通过蓄势、造势和借势,因势利导,顺势而为,就会形成锐不可当的趋势：突破学习障碍,促进对数学的领悟,激发学生的学习潜能,从而成就乘势而上的精彩。

对合情推理的思与行——两次教学“加法运算律”有感

学生推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程。由两次“加法运算律”的对比教学得出,引导学生进行合情推理,培养学生思必有源、推必有理、言必有据的思维品质,才能真正落实学生数学核心素养的培养目标。

抓实四点,提升英语语言能力

语言的实践性特征在新的英语课程标准中有特别的体现,它贯穿总体结构中。英语教学已不再以语言知识体系的描述作为语言呈现形式的主要载体,学生语言能力的发展和运用成为主旋律,由此,对英语教师提出了新的要求和挑战。提升小学生英语语言能力是英语教学的重中之重,小学英语教师要引导学生在生活中灵活运用、自如表达,可以从四方面着手。

让“自觉理念”成为学生数学学习的“引航灯”——《求一个数的几分之几是多少》教学评析与思考

"无论自觉与否,每个教师总是在一定观念的指导下从事教学活动的……搞好数学教学的重要一环就是应当促使广大教师对于自己的数学观和数学教育(学)观等作出自觉的反思,从而不仅能够很好地实现由不自觉状态向自觉状态的重要转变,也能由各种落后的、片面的观念逐步向先进的、辩证的观念转变。"(郑毓信)

让“美丽”的数学不再“冰冷”——浅谈课堂教学生成的精彩处理

无论课前如何周密的预设，总会碰到许多预设之外的问题，那就是课堂上的教学生成。教师机智地处理好这些偶然的、意外的教学生成，不但能使教学顺利进行，调动学生参与学习的热情，而且能激发学生的智慧潜能，让“美丽”的数学不再“冰冷”。