问题教学法在小学英语教学中的应用研究

分析传统教学模式下小学英语教学所存在的问题,提出问题教学法的引入能够有效激发学生的兴趣,对提高小学英语教学效率有重要的促进作用。分析教师要合理创设多元情境,引导学生积极思考;灵活运用多种提问方式,拓宽学生思维;鼓励学生进行自主探索和小组合作学习,有效解决问题;做好归纳性总结和拓展性总结,帮助学生巩固知识,提出问题教学法在小学英语教学中的具体运用策略。

尝试建构小学古诗词的教学知识

语文教师常常有这样的体会：拿到一篇课文不知道教什么，怎么教。这是因为在实践中老师们对语文课程的理解主要就来自课程标准与教科书，但是课程标准笼统，而教科书选文只是个例子，例子背后的东西需要老师自己去分析，需要教师不断学习、总结，建构教师自己的语文教学知识。笔者近来尝试根据课文的不同体裁，建构不同的教学知识。下面就谈谈我对古诗词教学知识的思考。

新版牛津小学英语教村“Culture time板块”教学策略探索

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确要求在英语教学中，教师应“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。语言是文化的载体，更是文化的组成部分，语言与文化密切联系。因此，在新版牛津小学英语五六年级教材中。新增设了Culturetime文化板块：通过图片、照片和简要的文字说明，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。但是Culturetime板块在平时的教学中，常常被教师简单的理解为知识的记忆板块。

小学英语Culture time板块教学策略研究

语言是文化的载体，更是文化的组成部分，语言与文化密切联系。英语新课标明确要求“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。因此，在新版牛津小学英语五六年级教材中，新增设了Culture time文化板块：

小学高年级体育课堂问题行为分析及对策

体育课是体育教学的基本组织形式，是使学生掌握体育与健康基础知识，基本运动技术、技能，使学生德、智、体、美全面发展的一个重要途径。一堂体育课是否成功，受很多因素的制约和影响，其中，课堂问题行为是妨碍和干扰体育课堂教学活动的正常进行、影响课堂教学质量的重要因素。因此，研究和探讨小学体育课堂中问题行为的成因、类型与表现，寻求科学、有效的管理与矫正策略，从根本上预防和减少学生课堂问题行为的产生，是保证体育课堂教学活动顺利进行、提高体育课教学质量、实现体育教学目标的重要课题之一。

让学生享受“趣味阅读”——谈小学英语趣味阅读教学的误区及改进措施

在实施＂趣味阅读＂教学中,教师应当多思考、多反思,不能只注重趣味,而忽略阅读教学的有效性,要让兴趣和实效同步提升。

解析高效语文课堂必备的五大元素

课堂教学是一种同的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。一堂高效的语文课，应该是在老师的引领下，学生从走近文本到一步步深入文本，老师、学生、文本、作者之间展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，课堂始终充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。

让词语深入儿童的精神生活

词语教学在整个小学语文教学中占有非常重要的地位,是＂字、句、段、篇＂教学的桥梁和纽带,是学生理解句子、领会课文内容、体悟作者情感的重要途径。教师在词语教学过程中,要充分发挥学生的主体作用,引领学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生在各种简约有趣的学习活动中,理解、掌握、运用所学的词语,更好地促进自己认知能力和思维能力的发展。

巧设趣味活动 优化英语音标教学

音标教学在小学阶段总是遮遮掩掩，似乎缺乏系统性，却又如影随形：从四年级（牛津小学英语）开始，每课F板块总会呈现一个音标和几个单词。单纯的音标学习枯燥无味，各种测试却总是涉及，学生对此又怕又无奈。

让好的科学问题油然而生

无论是一堂成功的科学课，还是一次有质量的科学探究，都离不开一个好的科学问题。发现和产生有价值而又适合学生研究的科学问题是科学探究顺利开展的重要前提，它决定了科学探究的难度、价值。在很多科学课上，常常因为科学问题的问题而让科学探究陷入困境——强加于孩子的问题让学生无精打采，大而不当的问题让探究迷失方向，过深过难的问题让探究者束手无策……好的科学问题是从孩子们的脑子里蹦出来的，它的产生应该像呼吸一样自然，关键在于老师如何创设合理的情境让这种问题得到良好的孕育和生长。

问渠那得清如许 为有源头活水来——变英语情境教学中的“负效性”为“有效性”

在英语课谨教学中，我们常常会创设各种情境来组织教学。创设情境进行教学本无可厚非，但“乱花渐欲迷人眼”，有时不难发现，在教学中我们会为“情境”而“情境”，那些虚伪的、繁琐的、不真实的情境，没有达到我们预设的效果，没有真正地实现为教学目标服务。

链接原文 让阅读教学更“给力”

小语教材中的许多文本来自于文学名著，这些文学名著汇集了人类最美好的精神和文化内涵。在入选课文时，编者根据语文教学的要求，结合学生年龄、心理、认知特点，对名著原文进行了精心取舍与重新“创作”，形成了具有学生阅读与学习价值的语文教材。教学中，我们根据教学目标，结合教学中学生已有的知识经验，巧妙地选用原作中相关的片段，通过诵读、欣赏、想象、品悟、拓写等方法，感受名著语言的韵味、咀嚼名著语言的趣味，体悟名著语言的情味，从而领略原著的语言特色和写作风格，唤醒学生的语言智慧，使我们的阅读教学更有深度、力度，语文课堂教学更加“给力”。

《望月》教学设计

一、教学内容苏教版五年级下册第七单元第25课。二、教学目标（1）感受课文中语言文字的优美，有感情地朗读课文，领略中国月亮文化的源远流长。（2）通过不同形式朗读有关月亮的古诗，积累描写月亮的经典诗句，激发学生对古诗的兴趣和对诵读的深层理解。（3）以／J,#b甥关于月亮的比喻为切入点，鼓励学生展开丰富的想象，写出自己的心中月。三、教学重点、难点（1）引导学生用不同的朗读方式来读描写月亮的诗，从而领悟不同的读法，不同的理解，读出不同的感觉。（2）优美情境的熏染下，学生能写出自己的心中月，从而进一步领略月亮之美，中国月亮文化之博大。

品人物对话 思伟人情怀——《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

一、教学内容 苏教版五年级下册第七单元第22课。 二、教学目标（1）能正确、流利、较有感情地朗读课文，尤其关注读好人物的对话。

“对话式”教学案例举隅及思考

随着课程改革逐步走向深入,广大一线语文老师已普遍认识到＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂引导学生得出自己的结论,显然比让学生契合教师和教参所规定的结论来得更有价值。因此,教师应在充分尊重儿童个体差异的前提下,营造和谐民主的教学氛围,努力在教师、学生和文本之间建立一种＂对话＂的关系,而这场对话最终是以学生对作品意义的深入理解告终的。

数学四格漫画的“儿童化”研究路径

一、发现 第一次听说＂数学四格漫画＂是在学校一次微型课题中期研讨会上,当时觉得这位教师真不简单,让这么小的孩子绘制出这么有趣的作品,且还跟数学密切相关。我觉得有必要努力实践。将＂数学四格漫画＂进行推广的想法很快得到了大家的共鸣和响应,开始了研究。

“爱”行走在细节之间——对矫正一个四年级学生“打人”问题的追踪访谈

一个真正意义上的教师，所能给予学生灵魂深处的影响，当会伴其一生且永不减弱。在与学生相处的过程中，我常以尊重和爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面，都将是一个无穷的宇宙；每一扇心门的开启，都将是一个灿烂的未来。

阅读教学应强化咬文嚼字意识

语文课程的本质属性决定了其教学过程必须将语言文字历练与运用落实在教学之中。教师要在阅读教学中引导学生紧紧抓住文本语言的关键点和核心点进行悉心体悟，并在慢慢品味与积淀过程中增强语用意识。而这一切都必须依托在阅读教学中学生的咬文嚼字。怎样才能有效地引导学生在阅读教学中进行咬文嚼字的训练呢？笔者结合教学实践，谈几点粗浅的看法。

用小纸条构建数学课堂师生交流的桥梁——提高学困生课堂提问积极性一妙招

在高年级的数学课堂上，我们常常会遇到这样的现象：老师总会关心地问道：“对于本节课学习的内容，同学们还有什么不理解的吗？”这一环节，教师大都希望学习有困难的学生能及时说出学习中的困惑，以便实现课堂上的补差补缺。但每每令老师失望的是，此时，几乎没人举手!