小学英语教学中交互式电子白板的运用探究

通过对交互式电子白板的简要介绍,分析交互式电子白板对学生与教师的影响,提出交互式电子白板可以激发学生的学习积极性,集中学生的注意力,方便教师与学生的互动并节省教学时间。从课堂导入、课程教学以及课程结束三个方面阐述如何在小学英语教学中运用交互式电子白板,以提高小学生英语学习水平。

对小学语文课堂“浮华”现象的思考

当前，在新课程理念下的小学语文课堂，呈现出异彩纷呈的可喜局面，创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式，无疑给以往语文教学沉闷的课堂带来极大的冲击，课堂不再冷冷清清、平平淡淡了。但是，有些老师课堂教学片断追求形式上的热热闹闹，让人“雾里看花”，课堂变得扑朔迷离，背离了学生学习语文的规律，这将有违课程改革的初衷。这些“浮华”现象，应引起我们广大语文教师的关注与思考。

小学生课外阅读指导有效策略谈

《语文课程标准（2011年修订版）》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”小学阶段是培养学生广泛的阅读兴趣和课外阅读能力的关键时期。作为小学语文教师，应注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生采用科学的阅读方法，从而做到书山有路“导”为径。

在小学美术教学中培养学生感受美的能力

现实生活中审美无处不在,自然、生活、艺术等都带给人们美的感受。小学美术教育的主要任务不仅仅要培养学生的画画技能,还要通过课堂中一系列的熏陶,培养学生发现美、欣赏美的感受力和体现美、创造美的能力。一、感受自然之美如今,我们的学生会对一幅色彩斑斓、眼花缭乱甚至无法看懂的油画赞叹不已,却对一幅古韵古香的中国山水画无动于衷。那是因为,中国山水画的写意艺术与现代学生的审美观有很大的差异。

以“说”为抓手,培养语言能力

语文课程标准要求：教师要培养学生的语言能力。小学生年龄小，语言积累少，语言能力不强。如何才能培养小学生的语言能力？在多年的教学实践中，我紧紧抓住小学生对寓言、童话、活动等兴趣浓的心理特点，以“说”为抓手来培养学生的语言能力。

数学自主探究性学习的研究

随着我国教育教学的改革，学校教育对学生的自主探究能力的培养越来越重视。特别是在数学教学中，教师要调动学生的学习积极性，充分发挥出学生在课堂上的主体作用，并要鼓励学生积极参与到课堂学习中，通过在课堂氛围中感受数学的趣味性。同时教师要引导学生加入学习实践中，培养学生主动探究和解决问题的能力，真正提高课堂教学的效率。

巧用现代信息技术 提高音乐课堂效率

随着课程改革的不断深入，音乐课堂与信息技术的整合，给音乐学科带来了新的生机和活力。通过信息技术与音乐课程的有效整合，可以优化课堂教学结构，促进学生的学习方式，从而提高音乐课堂的教学效率。在音乐教学中，如何实现信息技术与音乐课程的有机整合呢？

有效教学从何处入手

随着新课程改革的不断推进，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化。面对新课程，教师如何发挥主导作用，进行有效教学呢？

有效朗读的策略探析

语文教育专家张田若曾说：＂阅读教学,第一是读,第二是读,第三是读。＂读,尤其是朗读,是语文教学的根本之法。它既是提高学生语文素养的重要途径,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。当前,在新课程背景下,阅读教学中＂读＂的训练正受到越来越多人的重视,朗读教学逐渐成为不少语文课堂教学的＂主戏＂。笔者结合自身的教学实践对朗读教学进行了尝试和探索。

古诗教学中的人文性探析

《语文课程标准》指出：“小学语文应该培养学生热爱祖国语育文字和中华优秀文化的思想感情。”古诗作为语文教育的一块园地，有着浓郁的人文氛围，能充分凸显语文教育的人文性。学生在涛中游历祖国壮丽的名山大川，体验思念家乡、珍惜友谊的真情，感受诗人贫贱不移的人格力量和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。这样的古诗教学体现了以人为本的文学语言对人的熏陶和感染。

在孩子的心田撒播“诚信”的种子

一个民族，如果缺失了精神支柱就没有了灵魂，就会失去生命力和凝聚力。一个国家的实力不能仅靠财富来衡量，更要关注其文化软实力。社会主义核心价值观就是我们民族的灵魂，是我国文化软实力的重要内容。“诚信”是社会主义核心价值观中的重要组成部分。早在两千多年前，我国伟大的教育家、思想家孔子就在“仁、义、礼、智、信”的儒家思想中倡导以诚居心、诚实守信。

音乐教育促幼儿心理发展之模式探讨

音乐帮助幼儿形成良好的品格,让孩子感受世界的欢乐、美好,去不断欣赏、不断品位,并用自己喜欢的方式表现音乐,甚至创造自己的音乐来表达自己的情感。本文结合对幼儿音乐教育理论和实践的论述,阐述了适合幼儿心理特点的教法,具有很好的理论价值与实践意义。

你准备好了吗?——浅谈幼小教学的衔接

学生从幼儿园升入小学后，无论是学习环境还是学习方式，也无论是学生的学习动机还是学生的生理、心理都发生了根本的变化，所以在这两个阶段中间需要幼儿园教师做个有心人，做好两者之间的衔接工作，使幼儿在这两个阶段过渡无痕。那如何科学、合理地进行过渡和衔接呢？我园的老师一直在研究和探索，下面整理我们为恰当衔接所做的一些工作。

爱比美的小蜜蜂

小蜜蜂很爱美，也爱和别的动物比美。她天天把自己打扮得漂漂亮亮的。妈妈不喜欢小蜜蜂和别人比美，劝过她好多次，可小蜜蜂总是左耳朵进右耳朵出。

永不放弃的小猫贝娃

从前有一只很喜欢跳舞的小猫，名叫贝娃。她长得很胖，脚又特别大，怎么跳都跳不好，因此经常被同学们嘲（chao）笑。寒假到了，贝娃决定到森林里最好的麦吉舞蹈学院学习舞蹈，。让大家改变对她的看法。上课时，白天鹅美美小声嘀（di）咕着：“一只胖猫跳什么舞，真是自讨苦吃。”其他小动物也不爱理她，就连老师都不喜欢她。贝娃在那里学了几天，不得不退学了。她决定到狗老板的杂货店里当服务员，把学费还给妈妈。这天，隔壁商店传出美妙的音乐声，贝娃情不自禁[jin]地跳起舞来。日子一天天过去，她的舞蹈进步很大。后来，客人们发现了这只会跳舞的小猫，都赶来观看。杂货店的生意跟着火了起来，贝娃也渐渐找回了自信。

“见饭愁的细竹竿”

“我不要吃胡萝卜!”小白兔撅着嘴。唉，这可怎么办呢？每次吃饭，小白兔都直摇头。兔妈妈盛了一块红烧胡萝卜，说：“就吃一口吧！”“不吃，不吃!”小白兔头摇得像个拨浪鼓。