论“双减”背景下历史作业布置与批改艺术

本文立足于当前“双减”背景,结合初中教学的阶段特点以及历史的学科特点,从单元性作业、复习性作业、创新性作业等多种作业形式探讨了提高历史作业有效性的措施,以期给初中历史教师的教学提供具体的指导。

新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性实践研究

受生活环境的影响,农村学生数学水平存在着较大的差异性.分层教学是新课标提出的要求,亦是数学教学的需求,它能让每个水平层次的学生都在数学领域得到不同程度的发展.文章对在新课程背景下农村初中数学分层教学的有效性进行剖析与研究,并指出分层学生、分层教学、分层作业、分层评价等具体措施对分层教学带来的成效.

质疑,向语文思维纵深处漫溯

质疑是一种能力,是学习初中语文必须具备的一种素养。质疑,就是提问题,向自己、向同伴、向教师、向父母、向课本,向一切可以提问的对象表达自己的困惑,并渴求得到回复,以便更好地拓展学生的思维能力。因此初中语文教师在教学时,要立足学生认知发展的需要,多渠道改善他们的思维品质,培养他们质疑的习惯。一、预习是质疑的演练场教师在布置预习作业时总是让学生将文章读一遍,将文章优美的词语摘抄下来,基础好的学生让他们先背一背。

巧借专题复习,高效直击历史中考

专题复习是提升学生历史综合能力的关键举措,在九年级后期的复习工作中非常重要。通过历史专题复习,学生能够查漏补缺,从而进行知识体系的建立,将书本上的知识进行系统的链接;对初中历史教学的内容进行专题复习,成为九年级学生历史学习的重要内容。本文从几个维度,针对九年级历史专题复习的相关问题提出了几项建议,力求能够突破农村学生的初中历史学习困境,直击中考。

思维导图在初中道德与法治课堂教学中应用探究

随着教育教学改革的深入,对初中道德与法治课堂教学提出了更高的要求,教师要从学生的实际情况出发,遵循学生的身心发展规律,提高教学的有效性。将思维导图应用于初中道德与法治课堂,能够凸显学生的学习主体地位,锻炼学生的自主学习能力,提高学生的学习效率。文章对思维导图在初中道德与法治课堂教学中的应用展开探究,以期提高学生的思维水平,形成良好的思维品质。