“读”善其身,成人之美——江苏省南通市海门区东洲国际学校陈铁梅访谈

《新课程评论》:陈校长,您好。非常感谢您接受我的访谈。您提出“审美人生教育”这一主张,成立“审美人生教育”名师工作室,在此领域积淀了丰富的研究成果与实践经验。您如何理解“审美人生教育”?这一主张又是如何形成的?陈铁梅:好的,谢谢您的访谈。周国平先生说,教育的使命是“人性的健康生长和全面发展”

激扬以美育人的审美理想--评黄凯的美术教育追求

我与黄凯老师结识于18年前。2003年,我应邀回母校与学弟学妹分享我的专业成长历程,会后黄凯跑来找我交流收获,我很感动,也记住了这位谦虚好学、积极主动的学弟。2004年,他毕业踏上讲台,成为海门美术教师队伍的一员,我关注到了这位年轻教师踏实教学、努力向上的奔跑姿态。2009年,经市教育局批准,我成立了自己的名师工作室,黄凯主动申报并成功成为工作室的一员。

新时代美育改革对学校内涵发展的积极影响

2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,其对学校内涵发展产生的积极影响,主要体现在学校文化、师生成长、课程建设、课堂教学四个方面。通过追求美的境界,彰显美的格局,体现美的价值,构建美的模式,推动学校走向更为全面、和谐、健康的可持续发展之路。

统编版初中语文外国诗歌教学策略探究

当下初中语文教学中外国诗歌教学鲜有人关注。外国诗歌是启发学生品味不同文化的重要文学载体,有助于活跃学生的语文思维。外国诗歌教学可以围绕文本解读、教学设计、思维拓展等方面,采取挖掘审美视角、尝试作品重构、捕捉即时生成三种教学策略,引导学生进行有意义的阅读。

一课匆匆二十年——从与自己同课异构中看教学主张的生长

2008年,我亮出教学主张“审美人生教育”,以此回望走过的教学探索之路,遥望将去的教育追求之旅。孕育并助力它生长的,是一节又一节注满了思考的课。在此,我以一节与自己同课异构了20年的剪纸课为基础影像,来描摹“审美人生教育”的生长历程。

以过去求证未来:谈美育教学成果的“炼”与“成”

美育教学成果是日常教学萃炼与最终提炼凝成的完美结合。萃炼注重教学积累,向过程要高质,理念先行,让成果指向学生审美成长;实践落地,让成果扎根审美生活;科研夯基,让成果彰显理性光芒;持续作为,让成果呈现匠心匠行匠魂。凝成注重总结,向提升要精品,紧扣美育时代命题,回应现实关切;遵循美育教学规律,追求逻辑自洽;总结以美育人体系,梳理原创亮点;成就美育学科建设,促进教学相长。

从“知道”走向“持续理解”:美术教学问题链设计思考

问题链教学是提升美术学科教学品质的重要方法,通过寻找问题源、抓取核心问题、设计递进子问题等方法架构教学,引导学生从"知道"走向"持续理解",达成教与学的深度和广度,能解决当下美术教学存在的浅层、低效问题。