“全参与”优化园本多维课程资源库——南通市海门区东洲幼儿园课程资源库建构

自课程游戏化实施以来,我们在“梳理——融合——构建”的过程中,将不同内容、不同层次、多种形式的课程资源,由不同主体建构,以此满足不同对象的需求,呈现出地域性、丰富性、多样性、动态性的特点。反复梳理,最富发展价值的课程资源就在身边在盘点初期,我们以幼儿为资源出发点,将课程资源分为四大类:人文资源、自然资源、社区资源、建筑资源并借助网络地图形成初步的资源地图。

融合教育模式在幼儿园教育中的应用

在教育领域,融合教育是一种重要的教育理念,旨在将不同能力和背景的学生融入同一教育环境,为每个学生提供适合其需求的支持。这包括支持那些拥有特殊教育需求的学生,如有学习障碍、身体残疾、情感障碍或其他特殊需求的儿童。融合教育的目标是提供平等的教育机会,促进社会融合,培养共情力,尊重多样性,以及为每个学生的个性化学习需求提供支持。

习惯养成教育思想下幼儿园劳动教育模式探索

叶圣陶是中国著名的教育家,他提倡的习惯养成教育思想被广泛认可。在幼儿园教育中,劳动教育是培养幼儿良好习惯、实现幼儿全面发展的重要教育模式。教师应注重营造良好的劳动氛围,积极引导幼儿参与各种劳动活动,并注重反思总结,不断改进劳动教育的方式方法,以更好地促进幼儿的全面发展。

探析新时代幼儿园劳动教育系统的建构策略及实施路径

在新时代背景下,加强幼儿园劳动教育,事关幼儿园教育的全面发展,事关幼儿身心自由和谐发展。劳动是幼儿与周围世界积极交往的过程,劳动教育的价值意蕴体现在培养幼儿实践品格、涵养幼儿劳动精神、丰富幼儿情感体验等方面。幼儿园劳动教育要把确立劳动育人思想作为逻辑起点,把幼儿发展作为基本宗旨,把幼儿日常生活经验作为核心因素,把专题教育与随机教育有机结合起来作为行动路向。

幼儿园课程生活化的实践与思考——以中班课程“与‘温度’对话”为例

2020年的新冠病毒改变了我们的生活方式,同样也影响着我们的校园生活。常态化疫情防控下,家长无法入园,孩子们也不能开展大规模的外出活动,如何利用身边资源,开展适宜幼儿发展需求的课程,真正做到“生活即教育”是值得我们思考的。

从一个想法到一场球赛——大班幼儿自发性篮球赛诞生记

孩子们有无数种游戏方式,每一种都应得到尊重;他们的想法千奇百怪,每一个都应获得理解和鼓励。每个幼儿都是与生俱来的学习者,拥有着属于自己的思想,无时无刻不在用独特的方式认识世界。他们称呼我为“老师”,但更多的时候是我与他们共同学习。阶段一:睿睿的想法区域游戏时间,睿睿凑到我跟前,小声说:“施老师,我想打篮球赛。”“可以啊!”我微笑支持,“不过,一个人肯定打不成,你得再找几个伙伴。”

叶圣陶习惯养成教育思想下的幼儿劳动教育

叶圣陶是中国教育史上一位杰出的教育家,其习惯养成教育思想在中国教育领域具有重要影响。习惯养成教育强调培养儿童的良好习惯和道德品质,为其终身发展奠定坚实基础。然而,在幼儿教育中,特别是在劳动教育方面,习惯养成教育思想的实际应用和研究相对有限。当前,中国的幼儿教育面临着社会期望的增加以及教育质量的不断提升等挑战。幼儿园教育不再仅仅是知识传授,还需要培养学生的全面素养,包括道德品质和社会习惯。叶圣陶的习惯养成教育思想为幼儿劳动教育提供了一个有益的理论框架,可以有助于引导教育者更好地培养幼儿的习惯和品质。

观察法在幼儿心理教育中的应用

幼儿观察法是指利用自然条件对幼儿的语言与行为进行有目的、有步骤的系统观察,从中了解幼儿心理变化情况,从而认识幼儿心理活动及其发展趋势的一种研究方法。幼儿阶段作为人生中的重要时期,正是各种本能与习惯养成的时期,更是人格基础建立的时期,对幼儿进行心理教育具有十分重要的意义。观察法对于幼儿心理教育有着重要应用价值,能够帮助教育者对幼儿行为与思维进行深入理解,从而制定出更加高效的教育策略。

留守儿童的自我认同与社会适应研究

儿童的健康成长关系着国家的未来。然而,随着城市化进程的加快,一些农村的青壮年不得不将老人和孩子留在乡村,自己进城务工,参与城市建设。因此,留守儿童问题日益突出。留守儿童通常由祖父母、外祖父母或家长指定的看护人照顾。在缺乏父母陪伴的情况下。

整合性课程视域下的幼儿园室内区域环境创设对策

整合性课程视域下的幼儿园室内区域环境创设,旨在通过合理的设计和布置,为儿童提供一个丰富多样、灵活自主的学习环境。这样的环境能够激发儿童的学习兴趣和积极性,促进他们的综合能力发展。因此,研究如何在整合性课程视域下创设幼儿园室内区域环境,对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。

幼小衔接体育游戏课程的实践研究

随着时代的不断发展,幼小衔接教育越来越受到人们的关注,不断有家长重视到幼小衔接对于孩子的重要性,所以在目前的幼小衔接教育中,体育教育也相应的受到越来越多的关注。因为在幼儿园的教学过程中主要还是以游戏为主,因为孩子的天性就是玩,将游戏与学习相结合是符合幼儿园教学的最基本的教学模式,能够更好的提升学幼儿对于知识的理解。此在幼小衔接课程中,为了体育教学可以更加深入的实施,体育游戏课程的实践就显得尤为重要,它可以帮助幼儿进行更好的放松,以更加轻松的心态去迎接小学的学习,不断的调整自己的心理生理状态。因此本文主要讨论幼小衔接体育游戏课程如何进行更好的实践教学,从现目前幼小衔接体育课程所面临的问题出发,进行相应的探讨,以期能够帮助更多的老师进行幼小衔接体育教学。

基于陶行知生活教育理论探究幼儿园课程

陶行知先生非常重视生活教育理论,他倡导的“生活即教育”思想是他教育理论的中心与精髓,他将教育的范畴扩大到了生活中的每一个角落,整个教育内容随生活的变化而不断变化,其过程也会对幼儿产生润物细无声的影响。我园教师认真研读陶行知生活教育理论,领会内涵,大力加强课程建设、更新课程理念、健全课程体系,带领幼儿走进生活,融入生活,在生活中激发情感、提升能力,让幼儿幸福成长。一、身与心的生长——幼儿的生日课程陶行知先生说,要注意儿童身心两方面的同时生长——依了生长的程序,给予优良的环境,施行适当的“教”“育”,那样才能使儿童的身体和精神有健康的基础。而生日作为幼儿身心生长的重要“仪式见证”,有着让幼儿找到自我成长坐标、实现健康发展的重要意义。生日课程的开发和实施,除了让幼儿体验到成长的喜悦,还能让他们感受家长养育的辛苦,从而懂得感恩。

我的“轻轻”宝贝

“嗓门大”是我的一大特征。记得小班第一次集体活动时,30个家庭在活动室炸开了锅,我亮开嗓子,大家瞬间安静了下来。平时弹琴,我总喜欢踩住踏板让琴声更加响亮。长期如此,孩子也不自觉地大声说话,他们走起路来乒乒乓乓,去洗手间都用跑的,小椅子一拖就走……我开始反思出现这种情况的原因,并力求对症下药,改变乱糟糟的现状。

家庭教育对于幼儿心理健康的分析及策略

当前社会环境下,基于家庭环境氛围的差异性,不少幼儿在心理方面产生一些问题,例如,任性、胆小、孤僻等方面的性格特征表现比较突出,这些现象使幼儿的心理健康问题迫切需要得到重视和扭转。幼儿初步的性格和人生观的形成是在家庭环境的基础上诞生的,一些家长没有注重对孩子心理健康的培养,甚至有些家庭矛盾往往在幼儿的面前上演,使幼儿对家庭环境氛围产生错误的理解,也为其营造了一个错误的形象示范。

幼儿科学教育活动的组织与设计

学前教育由五大领域组成,科学教育是对幼儿进行全面素质教育的核心所在。江苏的课程游戏化中指出:幼儿科学教育的核心是激发幼儿潜在的探究学习兴趣,通过过程的体验,发展幼儿最为基础的探究能力。在欧美发达国家当中,无一例外的都极其看重科学教育的启蒙。一些国家更是专业的科学人士直接参与了基础的科学教育的改革。美、日、德、法相关国家均已制定了幼儿园科学教育的具体纲要。伴随着改革开放的步伐,我们国家在科学教育的领域上也有了一定的建树,也在科学教育的道路上不断地摸索前进。

城市“隐形留守儿童”的关爱教育模式研究及有效性分析

城市中的“隐形留守儿童”是指那些父母一方或双方在城市工作,但由于各种原因无法陪伴或照顾孩子,导致这些孩子在家中长期由其他家庭成员或亲戚朋友看护,或在学校或寄宿制机构寄宿,缺乏父母的陪伴和关爱。这些留守儿童在家庭、社会和学校中存在一定的精神、心理和教育等问题。他们可能面临着情感上的孤独、教育资源的不足、自我认同的困惑以及与父母关系的疏远等挑战。为了解决这些问题,很多城市已经开始实施各类关爱教育模式,旨在对“隐形留守儿童”进行全面的关爱和教育。本文通过探究城市中实施的关爱教育模式,并分析其有效性,以期为城市关爱教育工作提供参考。

城市隐形留守儿童关爱教育的路径研究

随着城市化的不断深入,一个新群体出现在我们视角中——城市隐形留守儿童。这些儿童面临着缺乏父母有效陪伴、心理问题等困境,需要得到社会的关注和帮助。隐形留守儿童是指父母由于工作或其他原因不在家中照顾孩子,而将孩子寄养在家人朋友等人的家中。这些孩子通常不被政府和社会所关注,因此被称为“隐形留守儿童”。

绘制思考,“慧”制精彩——做有意思的园本教研

教师是教育的实施者,教师的专业素养决定了教育的质量。教科研能力作为教师专业素养的主要内容和有力支撑,是推动《指南》精神落地生根的核心能力,也是有效实施教育教学活动的根本保证和提高教师队伍整体素质和幼儿园发展的有效途径。