“果仁”文化:自在童年的滋味——海门区第一实验小学文化建设的理念、建构与践行

江苏省南通市海门区第一实验小学作为新建校,汲取"能仁"基因,建设新校办学哲学:自在童年,向仁而行。在办学哲学的引领下,系统建构文化图谱。在具体的践行中,打造"果仁学堂",让其成为"自在学习"的主阵地;开发定制课程,让其成为蓬勃"自在童年"的能量场;实施品格德育,让其奠定"自在人生"的好品格。

“立学课堂”视域下小学英语探究性作业的设计方法

作业是整个教学过程中不可缺少的部分,而探究性作业可以使学生进入更广阔的学习空间,进行自主学习、思考,发挥创造力和发展思维能力。在“立学课堂”下,小学英语教师应该注重探究性作业的设计,以提高学生的学习效果。具体分析了“立学课堂”下设计小学英语探究性作业的积极意义,而后从设计创作彩泥字母作业、绘制思维导图作业、录制英语视频作业和趣味配音作品作业四个方面,具体阐述了“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计方法,旨在以更具开放性、思维性的作业,促进学生英语核心素养的发展。

小学英语探究性作业的设计

探究教学通过开展实践探究活动,使学生获得新知识。相较于传统的教学模式,探究教学更注重激发学生主动参与学习过程,从而提高学生的知识水平。小学英语探究作业强调以多种多样带有趣味性的方式,使得学生通过亲身体验更好地理解相关知识,增强语言运用能力,提升英语学科素养。

指向思维品质发展的小学英语阅读教学

随着新课程改革的纵深发展,如何在教学实践中落实核心素养教育目标已然成为各位教师关注的热点话题。英语学科的核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格与学习能力四个维度。在小学阶段的英语教学中,由于教师在教育理念上存在局限以及学生的认知较低,思维品质的培养受重视程度不高。实际上,思维品质作为核心素养的重要组成部分,是核心素养心智发展的重要体现。思维品质的培养决定着学生分析问题与解决问题能力的提升,以及学生是否能够全面地认识世界并做出正确的价值判断,更是深度学习得以落实的重要因素。

“立学课堂”理念下小学英语探究性作业的设计

富有探究性的英语作业鼓励学生自行探索、独立地思考并且自我解决问题,从而促进学生自主学习。“立学课堂”理念是一种极为注重以学生为中心的教育教学理念。这一教育理念强调,教师不再仅仅是在传统意义上的单纯知识传递者,而是更多地表现为一种引导者和促进者的角色。富有探究性的英语作业鼓励学生自行探索、独立地思考并且自我解决问题,从而促进学生自主学习。

从单元视角探索小学语文群文阅读教学的有效策略

通过情境导入和背景介绍,学生可以更好地融入文本,理解文本的内涵和作者的意图,从而提高他们对群文阅读材料的兴趣和理解。语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色,不仅是传授语言技能的工具,更是培养学生综合素养和文学鉴赏能力的途径之一。

小学美术“写意国画”教学实践

国画是我国的传统绘画形式,其重在写意,强调以简洁、生动的笔墨表达物象的精神内涵与自然美,主要通过水墨、色彩在绢或宣纸上进行艺术创作。国画充分反映了中华民族的民族意识和审美情趣,体现了古人对自然、社会,以及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识,对传承和发扬中华优秀传统文化,培养学生的艺术素养有着重要的作用。因此,在美术教学过程中,教师不仅要为学生传授创作国画的基本技巧,还要引导学生感受国画中的“写意”文化,培养学生的写意艺术观,促进学生意象思维的发展,提高学生的美术素养。

跨学科视角下“非遗”的传承与创新——以海门山歌进校园为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调“了解中国传统音乐知识,知道中国民族音乐在节奏、节拍、结构、曲调等方面的常见形态与基本特点,以及它们对音乐风格的影响作用”。基于这样的要求,教师可从跨学科视角探讨非物质文化遗产的传承与创新,如从教育学、音乐学、文化学等学科视角探讨海门山歌在校园中的融合策略,通过分析海门山歌的历史渊源、艺术特色及其教育价值,在课程设置、师资培养、活动开展等方面加大支持力度,将海门山歌融入校园文化,从而提升学生的文化素养和审美能力,促进“非遗”的传承与可持续发展。

浅谈小学信息技术情境教学资源开发与利用

小学信息技术课程是培养学生信息技术素养的重要平台,特别是在信息技术快速发展的当下,这一课程的重要性也愈加凸显,学生只有具备了较强的信息技术能力,才可以更好的适应社会。本文通过对情境教学资源的开发,以充实教学的容量,丰富学生的学习感受,加强教学与生活之间的连接,从而培养学生良好的信息技术能力,促进其知识应用水平的提升。

项目化学习视域下的小学田园美术教学

田园美术教学是小学美术的重要内容,是提升学生美术能力、发展核心素养的主要方式。在开展田园美术活动时,教师可引导学生描绘农村的田园景色、农村生活等,让他们以绘画的形式,表现乡村风光的美丽,培养独特的审美能力。教师可将田园美术教学与项目化学习结合起来,以最大限度挖掘学生的潜力,激发学生对田园美术的创造力与鉴赏力。

小学数学“素养”作业的价值取向与设计策略

为全面贯彻素质教育理念,发展学生综合能力和核心素养。教师应结合具体教学内容,优化作业设计,强化知识的过程性理解和实践性应用,倡导“素养”作业,推进课程改革,促进学生核心素养的发展;让“素养”作业直达学科的内核,学生在“玩”中实现知识完善,思维提升,提高解决问题的实际能力。

基于核心概念的小学科学单元教学策略

小学科学这门学科包含了生命科学、物质科学、科学技术与社会等内容。探索自然科学有助于发展学生的核心概念,为学生夯实学习基础,培养学生的科学思维与技术水平,促进学生全面成长。文章基于核心概念,就如何开展小学科学单元教学展开详细探讨,旨在发展学生的科学素养,提升学生的综合能力。

小学语文课内外结合进行古诗文教学

课内外结合进行古诗文教学是一种十分新颖的古诗文教学理念和形式,具有很大价值。课内外结合进行古诗文教学对广大教师提出了很多新要求,如何将课内外结合进行教学的价值充分发挥出来值得深思。文章具体分析了课内外结合进行古诗文教学的难点,并提出了课内外结合教学古诗文的策略。

小学科学教学中学生创新思维的培养

在倡导素质教育的当下,培养学生创新思维是至关重要的。小学生正处于成长的关键时期,在小学阶段,学生逐渐对周边事物有了意义认知,在此期间培养他们的创新思维就显得尤为重要。而科学是培养学生创新思维的一门重要学科,它能对学生进行科学启蒙教育,能培养学生发现问题和解决问题的能力,让他们在获取真知中优化思维品质,提升科学素养。

科学课培养小学生思维能力的路径探索

小学科学是学生系统接触科学知识的基础学科,对学生相关学科思维与知识体系的发展有较大影响。培养小学生的科学思维能力,不仅有助于提高其认知世界的能力,还有助于其智力和创造力的发展。文章从培养学生质疑精神、学习主动性、生活实践能力、自主学习习惯等方面出发,探讨在小学科学课上培养学生思维能力的路径,以供参考。

小学科学教学中的情境创设路径

小学科学学科具有较强的实践性,教师应做到以生为本,采用多种教学手段,创设适合学生探究的学习情境,激发学生的学习兴趣,促使他们自主学习、积极思考。文章探讨了如何在小学科学课堂上创设学生容易理解和接受的教学情境,以有效提升小学科学教学的质量和效率。

“双减”背景下小学科学作业优化设计研究

在全面落实“双减”政策的形势背景下,对小学科学作业的优化设计也愈发重要。合理的科学作业既是课业内容的拓展延伸,也是把握科学知识难点的有效途径。本文以优化设计小学科学作业为主题,构筑科学分析思维,激发动手能力,高效培养学生科学核心素养,为后续的科学学习奠定坚实基础。

大数学观视域下的小学数学深度学习策略

大数学观不是把数学当作数学来教学、认识、研究,而是把数学与生活紧密联系起来,体现数学源于生活,应用于生活的特点,是我国教育发展的趋势和目标。大数学观视域下的数学课堂教学强调学习目标的个性化、数学经验的建构化、教学价值的多元化。但当前小学数学教学存在目标不明确、教材解读不透彻、评价方式单一等问题,不利于学生数学核心素养的培育。为了改变这种教学状况,教师要在大数学观视域下由数学教学向数学育人转变,积极引导学生进行深度学习。

小学语文浸润红色文化教育策略

随着新课改的推进,红色文化以及中华传统文化逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。在此过程中,教师要想提高学生的学习积极性,就要从红色文化本身出发,依托新颖的教育理念以及教学策略调动学生的学习热情,提高教学效果。

小学音乐课堂中开展红色歌曲教学的几点思考

在小学音乐课堂之中开展红色歌曲教学,有助于渗透红色文化,传递爱国情怀。小学阶段是身心发育的黄金阶段,在这一时期开展红色歌曲教学,能够帮助小学生塑造良好的三观,提升他们的审美情趣和德育思想,为他们日后健康成长奠定夯实基础。本文就如何在小学音乐课堂之中开展红色歌曲教学,提出了几点策略,旨在同行参考。