课程游戏化背景下的幼儿园水墨画活动探究

近年来,在幼儿园教育教学活动中,开展课程游戏化教学已成为重要的教学策略之一。然而目前,部分教师对水墨画教学内容的设计未能充分激发幼儿的学习兴趣,也未能让幼儿获得审美体验,进行个性化表达。幼儿园教师需要采用相应的策略解决这些问题。文章阐述了在水墨画活动中实施课程游戏化教学的意义,分析了在水墨画活动中实施课程游戏化教学时出现的问题,并提出了课程游戏化教学在水墨画活动中的实践策略,以供借鉴。

例谈STEM理念下的幼儿园种植活动

美国幼儿教育协会相关研究表明:越早鼓励和支持幼儿进行基础的STEM学习,他们未来在相关领域的学习更容易获得成功。数字感觉、科学探究、问题解决和批判性思维等都在幼儿教育阶段形成。幼儿园应提高教师的STEM教育意识,在科学的儿童观、教育观指导下,积极开展STEM教育。现以大班“搭建番茄架”活动为例,来谈一谈如何在种植活动中实施STEM教育。

浅谈幼儿园户外游戏活动的实施策略

在幼儿教育过程中,培养德、智、体、美、劳全面发展的接班人是教师的根本目标,为了达成“五育”并举的效果,教师可以采用户外游戏活动形式丰富幼儿的学习生活,提升幼儿的各方面能力,促进幼儿健康成长,结合笔者开展幼儿园户外游戏活动的实践心得与体会,借此拙文抛砖引玉。

走出幼儿足球训练的误区——享受足球运动的快乐

足球运动不仅影响着幼儿的身心健康发展,同时还能丰富幼儿园体育活动。但部分教师在实际开展足球运动时,对幼儿的内心实际需要都较为忽视,造成运动目标始终无法充分实现。基于此,教师应深入分析幼儿的具体情况,不断创新足球运动活动。本文主要以幼儿足球为视角,探究有效优化对策,旨在为广大幼儿教师提供借鉴与帮助。

基于“生活即教育”理论的幼儿园居家生活指导实践反思

自新冠病毒面世以来,居家隔离成了保护师生、家长的有效手段,越来越多的研究者开始通过实践探究真正促进幼儿在居家期间仍能获得身心健康发展的活动形式,笔者通过一系列的实践发现,基于陶行知“生活即教育”理论下的幼儿园居家生活指导,对于幼儿居家生活指导的活动内容和形式、常出现的居家生活矛盾和指导理念、疫情期间更应重视生命教育三方面起着重要的理论支持和现实意义!

幼儿园班本课程的探索与反思——以小班班本课程《好玩的瓶瓶罐罐》为例

随着幼儿园课程改革的不断深入开展,班本课程的丰富性和适宜性程度不仅能丰富教育教学的方法、形式和手段,而且能拓宽教育的空间,对促进幼儿的健康成长与全面发展产生深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ”明确规定幼儿是发展中的主体,幼儿的活动是主动活动。

阶梯式幼小衔接视角下幼儿社会适应能力的影响因素及培养路径

幼儿阶段和小学阶段的孩子正处于身心发展的关键阶段,需要打好基础,提升社会适应能力,学会不断适应新的学习生活环境。但在幼儿园升入小学的过程中,幼儿往往容易出现一些不适应的现象,从而导致各种问题的发生。因此,为了让幼儿顺利过渡到小学生活,幼儿园教师和小学教师要加强合作,培养幼儿的社会适应能力。

幼儿自主管理的游戏化策略研究与实践

随着我国教育系统的不断完善和经济的飞速发展,越来越多的人关注婴幼儿的教育问题,幼儿园教学是孩子成长的一个极其重要的阶段,这个阶段的教育可以引导孩子走上正确的道路,为孩子的发展指明一个方向。所以班级的管理尤为重要,是确保幼儿在园内快乐并健康成长的一个重要因素。在不同的实践过程中我们发现了:有秩序、健康的合理的规范是幼儿园内幼儿茁壮成长的保障。培养幼儿的自主性让其学会自我管理并且不失教育的本真,是幼儿园教育的本质意义。同时游戏是幼儿的基本活动,那么以游戏的方式进行班级管理,可以让幼儿在享受欢乐的同时得到教育与发展。

基于幼儿审美能力培养的美育活动“三化”路径

审美教育又称为美育,是指通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育活动。其目的是培养受教育者对美的形态、结构等的感受、鉴赏和创造能力。对于幼儿教育工作者来说,如何在日常教育教学中培养幼儿的审美能力是值得思考与探究的问题。幼儿需要在具有美感的、自由的、自然的艺术氛围中,在教师有组织、有计划的美术活动中不断发展自身的审美能力。因此,我们以培养与发展幼儿的审美能力为目标,探索出了美育活动开展的“三化”路径。

浅谈张謇的幼儿教育思想

张謇为江苏人,是中国近代有名的教育家、书法家、实业家,在教育事业中做出的贡献比较大,获得的效果也比较显著。张謇提出中国贫穷和孱弱的主要原因是教育没有得到全面普及,更未能从幼儿抓起,幼儿教育发展关系着社会发展。

幼小衔接中幼儿社会适应性水平的研究

从幼儿园到小学的过渡阶段是幼儿社会适应能力发展的关键时期,社会适应能力对他们未来的学习和生活尤为重要。针对幼小衔接这一特殊阶段,本文提出了幼儿社会适应能力培养的相关问题,以及帮助孩子顺利度过幼小衔接阶段,更好地适应小学的学习生活的策略。

让幼儿真正玩属于自己的游戏

热爱游戏是儿童的天性,再加上3~6岁的幼儿缺乏自控力和规划意识,认识不到学习的重要性,因此,幼儿教师在开展幼儿园一日活动时,应合理运用游戏化教学手段,在活动及课程教学中突出幼儿的主体地位,在教学中融入游戏、在课程中融合区域游戏、开发多种游戏教学模式,从而实现游戏教学与户外活动课程的结合。

基于幼儿生活经验的创意美术实践

在幼儿园课程游戏化建设的大背景下,我园深入学习、理解、践行相关理念,尝试以幼儿的生活经验为中心,以幼儿独特、新颖的作品表现为内容,借助多样化的活动形式和多种美术表达方式,组织游戏化的创意美术活动,鼓励幼儿大胆表现与创作,从而提高幼儿自我探索的能力,促进其各方面和谐发展。在此过程中逐步形成了独具特色的园本化创意美术课程。

STEAM教育理念下幼儿园开展游戏教学的策略

以STEAM教育理念为指导,开展深入而丰富的幼儿园游戏活动,全面调动幼儿的积极性和思维性,促进幼儿素养的全面提升,为幼儿后续的学习和成长打下基础。

学前教育中德育的渗透研究

德育是所有教育的基础。学前教育是启蒙教育,是人生教育的开端,中国古话说:“万事开头难。”许多人一生的良好习惯、优良品德正是在学前阶段形成,学前教育的地位由此大大提高。因此,将德育渗透学前教育,让幼儿在潜移默化中形成良好的思想品德以及正确的价值观是很有必要的,文章通过分析案例阐述幼儿德育的重要性,分析当前德育教育中存在的不足,进一步针对德育教育的不足探讨可实行的优化策略,以期为实现幼儿综合素质的提高夯实基础。

说说我与学前教育改革这十年

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,教育改革之风在一夜之间吹遍大江南北,不少地区进行了幼儿园课程改革的探索,我们江苏省推行的是课程游戏化建设项目,核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活及兴趣与需要,这就需要我们探索以游戏为核心的课程建设,树立正确的儿童观和教育观。十年,我们改变了课程观,从园本课程到预设的班本课程,再到生发的班本课程,我们将课程立足于儿童本位;十年,我们改变了教室,将主动权还给幼儿,让幼儿做教室的主人;十年,我们改变了环境,从只注重美感的装饰性环境到现在可以对话的环境。十年,不仅改变了我们教师的行走方式,也改变了孩子们的生活方式。

求纯向美 自信绽放

江苏省南通市海门区少年宫幼儿园建于1996年,多年来,幼儿园始终以幼儿全面发展为目标,每一步都走得稳健又自信。进入“十四五”,幼儿园总结、提炼多年的积淀,打造“纯美”文化。以“求纯向美、自信绽放”为核心理念,以“手牵手,播下纯美种子,遇见幸福未来”为发展愿景,确立了“纯真、尚美、阳光、健康”的幼儿成长目标,“纯美情怀、卓越素养、亲和形象”的教师成长目标和“学会发现、学会陪伴、学会期待”的父母成长目标。

谁在冬眠--中班科学活动

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中多次提到“探究”一词,如“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣”。《指南》精神与情境教育的理念不谋而合,这对幼儿园科学情境教育起到了指导作用。“谁在冬眠”是“快乐冬日”主题里的一次科学探究活动。怎样把一次科学常识活动开展得有趣生动,让孩子主动建构知识呢?情境是很好的载体。本次活动借助故事情境,让幼儿积极主动地发现,满足幼儿的好奇心,激发其探索欲望,培养其创造性思维。

浅谈如何推进幼儿园足球游戏化发展

足球,被称为世界第一运动。在国家政策的推动下,足球运动已在全国普及并如火如荼地开展,而幼儿园也逐渐成为一个新的阵地。课程游戏的开发,足球理论的学习,文化环境的创设,多样足球活动的开展,让“足球从娃娃抓起”逐渐成为一种共识。足球,在幼儿生活中从无到有的变化,也是我园在开展足球趣味游戏,创设足球特色幼儿园一路走来的所学、所思、所行的见证。

互相切磋共成长——园本教研再思考

园本教研很重要,无须赘述。可是,如何做好园本教研,对一所幼儿园来说,并不简单。园本教研永远在路上,因为我们面对的是孩子,是他们鲜活的每一天,自然园本教研应该是“日新”的。但是,这并不意味着园本教研无规律可循。那么规律何在呢?我们不妨从此文中借鉴一二,或许能窥见那如鱼游动的规律,获得崭新的启发。