立足英语阅读培养初中学生“问”的能力

学始于问,“问”是阅读的开始,也是阅读的路径,只有从“问”出发,学生才能多角度理解阅读,进而生成素养。本文结合初中英语阅读教学,通过采用多角度提问,从三方面拓宽阅读思维策略,在课堂教学中培养学生“问”的能力,进而提升他们的阅读能力和素养。

项目式学习在初中道德与法治教学中的应用——以提升学生法治观念核心素养为例

项目式学习指向学生核心知识的再构建,注重学生对知识的迁移、运用、转换,强调培养学生的学科核心素养。因此,初中道德与法治教师应重视项目式学习活动的开展,以促进学生的高质量发展。主要分析了项目式学习在初中道德与法治教学中的应用价值,以学生法治观念核心素养的培养为目标,探讨了项目式学习在初中道德与法治教学中的应用策略。

有效挖掘地理教材资源,探索育人的新途径

教师在开展初中地理教学时,不仅要引导学生掌握基本的地理知识,提升解决地理问题的能力,而且要拓展多元化的育人路径,促进学生的全面发展。基于此,教师要深入研究地理教材,挖掘其中的育人资源,以人为本,开展综合性教学,实现地理学科育人的目标。

基于文学的“情境+”英语绘本课外阅读教学策略探析

教师在进行英语阅读教学时,不仅要让学生掌握课内的阅读知识以及相关的阅读技巧,而且要引导学生借助课内所学进行课外阅读,以进一步开阔眼界,拓展阅读能力,提升阅读素养。教师可以借助英语绘本材料,采用文学作品阅读与“情境+”阅读教学模式相结合的教学方式,通过文学元素与“情境+”的结合来提升学生的文化意识,拓展阅读思维,为英语课外阅读教学开拓一种创新的教学策略,并为提升学生的阅读素养提供借鉴和参考。

创设充分自主的空间提升学生的数学素养

在初中数学教学中,教师应该切实关注学生的自主学习状态,将学生的自主学习能力视为教学的重要目标之一.教师可以通过自主提问、自主讨论、自主讲述、自主选题等方式,帮助学生逐渐建立自主学习的模式,通过自主探究和实践,提高学生的学习能力和自我实践能力.

立足核心素养,践行信息科技“思维可视化”教学

随着新课改的推进,初中信息科技被赋予了新的内涵。在此过程中,教师致力于培养学生的计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。作为学科核心素养的重要组成部分,计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任的培养讲求科学、循序渐进。为了最大程度地凸显学科特点,教师积极创新教学形式,并引入可视化工具。基于思维可视化理念,学生增加知识积累,提升综合能力。

农村初中学生语感能力培养探赜

阅读教学是初中语文教学中的一个重要组成部分,它关乎学生的整体语文水平和素养。初中生已经具备一定的语文功底,因此,培养阅读语感是提高学生阅读能力的关键。由于农村初中存在着教学设备技术比较落后的问题,所以,在农村初中的阅读教学中,教师要转变教学观念,重视教学方法和技巧的更新,优化教学思路,创新教学模式,以此提升学生的语感能力。

以读悟写 读写协同——浅谈初中语文阅读与写作融合教学

依托于持续推进的新课程改革,语文教学理念也呈现不断更新的趋势。在开展教学活动期间,将阅读教学与写作教学进行深度融合已经成为一种较为常见的教学模式。这种将二者相结合的模式旨在真正达成以读悟写、读写协同的目的,并实现语文教学整体水平和效率的提升。初中阶段的学生正在经历各项素养和能力快速发展的黄金时期,基于此,语文教师应当运用正确的教学方法,为学生奠定更加坚实的语言文字基础。

多样化课堂导入 催生深度学习

通过深度学习,学生可以更全面地提升自己,更好地发展美术素养。在初中美术课堂上,教师应引导学生进行深度学习,让他们深入地思考问题,将所学知识进行迁移与创新。要引导学生进行深度学习,课堂的导入很重要[1],一个流畅、适切的导入能促使学生迅速进入学习状态,能让学生将深度学习当成一种需要。因此,教师要认真研究学生,聚焦他们的需求,将导入环节变成他们深度学习的开始,也让导入环节增强他们学习的信心。

在初中数学课堂中提高德育渗透实效性的途径探索

数学教学的过程不能仅仅是学生数学认知能力、学习能力、解题能力提升的过程,还应该是他们全面发展的过程。教师要将具体的数学课堂教学与学生的品德塑造进行融合,在提升学生学科素养的同时促进他们的精神成长[1]。因此在初中数学教学中,教师就需要将数学教学与德育融合起来,在具体的教学环节既注重学生数学上的认知与能力,又融入德育的内容与要求,让学生的数学能力得到发展,让他们的道德品质也得到培养。

核心素养下初中数学运算能力的进阶性教学实践研究

数学运算能力是初中生必备的基础能力,是提升其他能力的关键。学生学习数学运算一般要遵循由易到难、由浅入深、从粗放到精致、由低层次到高层次的进阶性过程。因此,在教学过程中,教师也要采用进阶性教学方式,从细节抓起,培养学生的运算习惯;主动关注,锻炼他们的计算思路;及时总结,提升他们的计算能力。

基于“双减”政策,优化初中美术课堂教学的策略

“双减”背景下,初中美术教师要进一步优化课堂的内容、结构和方法等。一方面,教师要切实减少家庭作业量,有效与家长沟通,减少学生的校外培训负担;另一方面,要优化课堂教学,以让学生获得全面发展,让“双减”政策得到切实有效地推进。优化初中美术课堂教学是落实“双减”政策的有效措施,其能实现提质增效的目标,并促进学生美术素养的提升。

把握知识核心,定理探究教学——以“线段的垂直平分线的性质”为例

几何性质定理的教学要把握好知识联系,合理设计情境问题引入课堂,精心设置探究环节,引导学生完成定理的探究论证,使学生掌握定理的同时提升素养.文章以“线段的垂直平分线的性质”为例,展开教学探讨.

初中音乐教学中民族音乐文化传承的策略

近年来,随着教育改革的不断深入,中小学教育越来越重视培养学生的核心素养和创新思维能力,以推动学生综合能力的发展。民族音乐文化作为中华优秀传统文化中不可忽视的部分,将其融入初中音乐教学中能有效激发学生参与音乐学习的兴趣,提升其审美力,使其在学习民族音乐文化的同时,形成民族文化认同感和自豪感。由此可见,教师在开展初中音乐教学时,要重视民族文化的融合,以科学高效的方式传承民族音乐文化。

分层三部曲:提升农村初中生数学素养

一直以来,农村初中数学教学存在两极分化的现象,部分学生的数学能力有待提升。随着新课程改革的不断深入,在初中数学课堂教学中提升学生的学科核心素养,促进其全面发展,成为数学教师的重要任务。在具体的教学中,教师可采用分层教学法,凸显学生的主体地位,落实以学定教的方针,实现班级学生的整体进步。

紧扣单元主题的递进式学习活动目标设计——以译林版《英语》九下Unit 3 Robots为例

英语教学要关注学生的整体成长,要让他们基于单元板块在基础能力上都获得长足的发展。因此,教学中教师要围绕单元主题进行递进式的学习活动设计,通过开展有效的学习活动逐步实现具体的教学目标,满足学生整体架构英语素养的需要,也能让他们的思维逐步向纵深漫溯。

在初中美术课堂渗透传统文化的策略研究

美术教学的目的不仅在于提升学生的美术素养,还在于提升学生的文化素养,促进学生全面发展。将传统文化引入初中美术课堂,不但能丰富美术教学资源,还能增强学生的文化自信,提升他们的民族自豪感。因此,教师应在美术教学过程中融入传统文化,开展多样化活动,满足不同学生的美术学习需求。

初中地理教学中渗透德育模式探究

现阶段初中学生的学习过程中,教师的德育教学过程也是学生学习的重点,这就需要教师运用合适的方法进行德育教学。初中的教学时间紧张,学生学习压力本来就很大,教师如果运用大量的时间对学生进行德育教学,学生的学习效果很有可能就会不达标。而德育教学又是初中学生的需要掌握的基本内容,因此教师就需要运用合适的方法,在教学过程中能够适当渗透德育教学的相关内容,这样才能够保障初中学生的德育发展。

转换思维,解决初中数学题中的最值问题

几何图形的最值问题是初中数学中常见的问题,旨在考查学生综合运用数学的能力以及如何转化数学思维的能力.教学中,教师要注重分类,让他们转化思维,进而提升解决问题的能力.

农村初中英语教学渗透德育的实践研究

农村初中教学条件相对落后,部分教师的教学理念也跟不上时代,然而,德育是落实立德树人根本教学任务的需要,要求每一个教师将其落实到课堂教学中。对此,教师要深度挖掘教材内容中的德育因素,结合英语知识给学生进行讲述,在课堂上引导学生有效开展德育内容的学习,在促使学生英语水平稳步提高的基础上引导其形成正确的价值观。