浅谈生活教育理念下幼儿园“慧玩”区角游戏活动的实施策略

区角游戏是幼儿教育的重要项目,也是幼儿教育的重要组成部分。在幼儿教育过程中,教师要善于结合幼儿的生活实际和兴趣爱好,建构丰富多彩、积极向上的“慧玩”区角游戏活动,以促进区角游戏价值达到最大化、最优化。这样不仅能使幼儿幸福成长,而且促进了教师专业素养的提升。

解放生活学习场所,发挥幼儿园博物馆价值

学习即生活,生活即学习,陶行知的教育思想可以广泛而深入的应用于幼儿教育。为此,笔者践行了解放生活学习场所,深入践行幼儿园博物馆的建设,有效地释放了幼儿的学习空间,使幼儿在深入观察和发现中,获得有用的知识经验。从目前的幼儿教育实践经验中我们能够看到,幼儿对单一、机械的学习模式,持有消极的学习态度,而对形式多样、内容丰富的学习内容,具有积极的学习欲望。因此,教师应当在认识到幼儿园博物馆多样性的同时,主动地发挥幼儿园博物馆的价值,引发幼儿的问题意识,强化幼儿的实践操作能力等,以便幼儿在参观博物馆的展物时,参与博物馆的活动中,形成别样的精彩体验,促进全面成长。

陶行知生活教育理念在幼儿园户外活动中的运用

陶行知的生活教育理念一直指引着我们的教育工作。生活即教育,教育即生活,这一理念不仅适用于中小学教育,同样也适合学前教育,在学前教育课程活动设计过程中,教师要充分把握现有的生活资源,为幼儿提供更多接触自然、亲近生活的机会,让幼儿在生活中认识世界、了解世界,在生活中享受成长的快乐。

引入生活理念,促进幼儿园“慧玩”课程的实施

生活即教育,教育即生活。在幼儿教育中,幼儿的知识与技能主要是来自生活,并应用于生活,幼儿教师要将“玩”渗透其中,形成“慧玩”课程。注重将生活教育理念渗透在幼儿教育中,以此促进“慧玩”课程在实践中不断深入、优化,促进幼儿快乐成长。

生活教育理念下幼儿园“慧玩”课程的有效实践

幼儿综合素养提升主要依靠生活,感知、认识、建构都源于生活。所以,教师需要结合生活,让幼儿慢慢了解世界,认识世界、并逐渐完善认知能力。因此,将生活与学习相融合,是幼儿教育需要实践与研究的一个重要课题。

运用陶行知生活教育理论实施幼儿园科学教育

随着科学技术的发展,科学技术就是生产力已经成为共识,科学技术的进步能带动国家富强。因此,对幼儿进行科学教育,既是国家的需要,也是幼儿自身发展的需要。幼儿好奇心强,求知欲旺盛,对于科学学习有着无比兴趣。教师要抓住生活中的教育契机,积极对幼儿开展科学教育,让幼儿在亲身体验、操作试验中,获得直接经验,增长知识,开阔视野,提高认知。陶行知生活教育理论中指出,生活即教育,同时他认为,“教、学、做”应该是一个和谐的整体。由此可见,对幼儿的科学教育就应该是教师引导,幼儿自主学习的过程。因此,教师要结合陶行知的生活教育理论,开展幼儿科学教育,启发引导幼儿自主的学习科学知识,培养幼儿探究能力,提高幼儿的科学素养。

课程游戏化,让幼儿在“乐”中成长

课程游戏化是指将游戏的理念融入到课程之中,打造趣味性的学习环境,从而让幼儿通过游戏的方式,发展智力,提升能力,健全思想道德品质。在现阶段的幼儿集体活动中,教师通过打造安全环境、创建合作平台等,都能有效彰显课程游戏化的优势,逐步让幼儿在“乐”中成长。

立足幼儿,打造特色足球活动

现代社会越来越关注孩子的全面发展情况,要求孩子在德智体美等多个方面都得到相应的成长。而体育训练关乎孩子的身体素质,是孩子开展其他学习活动的“本钱”,理应受到全体教师的关注。同时,足球运动是世界上的第一大运动,所以,在实际开展幼儿体育类的训练活动时,教师也应当立足幼儿的兴趣和成长需求,为幼儿创建独具特色的足球运动活动,促使幼儿在玩转足球中体会到运动的魅力,从而更加主动地锻炼自己的体魄,形成良好的运动习惯。

生活教育理念在幼儿教育中的有效应用

陶行知先生所倡导的生活教育理念是提升幼儿素养的关键,也是素质教育改革的方向标。在幼儿教育教学过程中,教师需要将生活教育理念有效落实到平常的教学中。以生活为背景,为幼儿创设丰富而真实的学习、活动、游戏、劳动情境,让幼儿在生活中学习、娱乐、成长,在活动中增长知识与技能,收获快乐和智慧。

将陶行知生活教育思想运用于幼儿语言教育

名师论道总第1540期幼儿阶段是语言发展的最佳时期,也是语言发展的关键期,教师要紧紧抓住教育契机,对幼儿施加语言教育影响,促进幼儿的语言发展。陶行知生活教育理念告诉我们“生活即教育”,教师要利用好生活中的活动,让幼儿接受语言刺激,产生表达的欲望,调动幼儿语言表达的积极性,让幼儿想说,敢说,有机会说,大胆说,在语言实践中提高表达技能。生活中存在着无数的教育契机,随着教育的发展,以释放幼儿天性、尊重幼儿主见、激活幼儿潜能、注重幼儿全面发展的教育观念正成为当下教育的发展趋势。幼儿是独立的个体,发展幼儿的语言,教师可以利用生活中的游戏活动、集体教学活动、日常活动等,丰富幼儿的词汇,给幼儿以语言刺激,让他们有语言表达的机会,在与他人交往中不断提高语言表达水平。

践行陶行知生活教育理论 推进幼儿科学活动生活化

在陶行知生活教育理论中,重点阐明了生活即教育这一核心思想。幼儿园活动不同于小学,小学是以学习为主,重在知识的积累。但是在幼儿园,教师要重视幼儿良好生活习惯的培养,引导幼儿观察生活中的科学,鼓励幼儿积极探索与发现,重在帮助幼儿养成良好的学习态度与学习习惯。

生活理念下对幼儿实施语言艺术教育

幼儿期是幼儿语言飞速发展的时期,对幼儿的语言教育是一门艺术,教师要利用好日常生活中的教育契机,在陶行知生活理念指导下,让幼儿主动学习语言,在运用语言中提高自身的语言表达水平。

对陶行知生活教育理念下幼儿科学教育的实践与思考

幼儿是祖国未来的主要建设者,在科学技术日新月异的今天,建设祖国需要一大批高素质高水平的科学技术人员,为了祖国的未来,对幼儿开展科学教育已经成为一件非常重要的事情。因此,对幼儿进行科学教育,能有效提升国家的核心竞争力,对个人来说,也有利于幼儿更好地认识世界,帮助幼儿积累科学经验,以便更好地解决实际问题。

遵循陶行知生活理念,积极开展幼儿音乐教育活动

音乐是全世界共通的语言,音乐能陶冶人的情操,净化人的心灵,音乐能给人以精神上的享受。对幼儿进行音乐教育,不仅能提高幼儿对音乐的感知力,还能让幼儿在音乐的熏陶下有助于良好品质的形成。陶行知生活理念告诉我们:“生活教育是大众的教育,大众自己办的教育,大众为生活解放办的教育。”因此,在生活活动中融入音乐教学,让幼儿保持愉快的情绪,积极的心态,参与幼儿园的各项活动,是一件非常有意义的事情。

在陶行知生活教育理念下开展幼儿科学教育实践

陶行知是我国著名的教育家,他的生活教育理论一直被广大幼教工作者所推崇。陶行知很重视对学生的科学教育,他认为教师应“营造人人爱科学、人人学科学、人人懂科学的氛围”,让幼儿从小接触科学,萌发学生学习探索的积极性。

融入生活理念,让“慧玩”课程更精彩

课程游戏化是幼儿教育中最重要的课程活动之一,幼儿的年龄特征和心理特征都决定着“玩”是他们喜欢的活动,也是适合幼儿参与的主要学习方式。因此,在幼儿教育过程中,笔者和团队深入践行生活理念下的“慧玩”课程,让生活和游戏融为一体,让快乐、幸福、成长始终伴随幼儿的生活。

中班幼儿指导策略的研究建构游戏

《幼儿园课程游戏化项目实施要求》明确指出,教师要“从幼儿的兴趣需要出发,创建多样化的活动区域,支持幼儿建构、探索、阅读,确保幼儿自发的游戏活动。”随着课程游戏化项目的开展,创建适合幼儿探索的游戏环境,让幼儿在游戏中积极与材料互动,已经成为幼教人的共识。中班幼儿以具体形象思维为主,逻辑思维初步发展,虽然对排列、垒高等建构技能已经有了一定的经验,但其建构水平、解决问题的能力和社会交往能力仍有待增强。

足球运动,点亮"慧玩"童年

足球运动是一项综合性比较高的体育运动项目,对于幼儿的身体素质、智力发展等方面具有重要的作用和意义。我园积极响应教育部“踢足球要从娃娃抓起”的号召,打造“慧玩”活动空间,开展足球游戏活动,点亮幼儿幸福童年。

课程游戏化中户外建构活动的开展

《幼儿园课程游戏化项目实施要求》明确指出,“从幼儿的兴趣需要出发,创建多样化的活动区域,支持幼儿建构、探索、阅读,确保幼儿自发的游戏活动。”《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出,要保证幼儿的户外活动每天不少于2小时。幼儿在户外不仅能呼吸到新鲜空气,放松心情,而且能增强体质,促进身心健康发展。在户外建构活动中,幼儿通过对建构材料进行排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等搭建行为,能提高动手动脑水平,促进智力、个性、品德、社会交往等多方面的发展。