游戏化背景下幼儿园童话教学的路径探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。童话是儿童文学的一种,对开阔幼儿视野、启迪幼儿心智、激发幼儿想象力等具有不可低估的作用。在游戏化背景下,教师应巧妙地借助游戏化的形式来组织和开展童话教学活动,让幼儿在游戏中感受童话的魅力,汲取童话中蕴含的人生哲理和智慧,为幼儿未来的成长奠定坚实的基础。

陶行知生活教育理念在幼儿园科学活动中的运用

幼儿对世界充满兴趣与好奇,并且十分活泼好动,在幼儿阶段,他们的发展比较显著。因此,幼儿教师应该注重科学教育的实施,让幼儿形成爱生活的思想认识,形成良好的科学素养。文章分析陶行知生活教育理念在幼儿园科学活动中的运用,以保证启蒙教育的整体效果,为实现幼儿更长远的发展创造良好条件。

表演区域游戏中幼儿深度学习的思与行

幼儿处于发展阶段,对游戏的接受度比较高。游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园,游戏已经被纳入教育活动,成为幼儿有效学习的手段,对幼儿教育起着重要作用。游戏对幼儿身心健康发展起着至关重要的作用,教师在教育实践过程中应对结合幼儿游戏进行思考,探索高效的游戏教学法。幼儿园表演区域游戏以表演为核心,以思考为主要方式,幼儿能在此期间萌发各种思考,使表演游戏产生无数深度学习的契机。

创设语言环境,有效提高幼儿语言表达能力

幼儿期是幼儿语言发展最重要的时期,教师要积极创设良好的语言环境,让幼儿积极与环境互动,有效提高幼儿的语言表达水平。幼儿语言能力有差异,教师要因材施教,由易到难,循序渐进的引导幼儿,努力培养幼儿良好的语言表达习惯,丰富幼儿词汇,使幼儿掌握本民族语言的同时懂礼仪,讲文明,能用正确的语言表达内心想法。

浅谈家园联动的科学活动中幼儿核心素养培养策略

家园联动背景下的科学亲子活动是幼儿园实践活动的主要表现形式,在活动中,家长与幼儿共同参与其中,幼儿园与家长的强强联合能够促进幼儿核心素养的快速提升,并且有利于幼儿的自身发展。在幼儿教育中,幼儿园有义务有责任承担起与家庭建立良好的教育机制,在科学活动中充分挖掘园内外的科学资源,为幼儿的成长创造良好条件。

幼儿“说画”游戏的实践研究

幼儿教师在教学的过程中,需要注重教育活动的综合性、趣味性、活动性;在对幼儿开展“说画”游戏时,需要采用有效的方式,将绘画与口语表达进行有机结合,以提升幼儿的绘画创作能力、语言表达能力及想象力。

十年幼教改革,夯实教育根基--我与《指南》的十年

光阴荏苒,《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布已有十年。走过十年幼教改革路,教师转变教育观念,创新幼儿园的课堂教学方式,促进家校合作发展。幼儿教育正走在一条良性发展的道路上,广大幼儿养成了优秀的生活、学习习惯,树立了积极健康的思想;一线教师的专业能力有所提升,成为幼教改革的最大受益者。

构建童话“游戏化课程” 丰盈幼儿童年生活

童话,是每个幼儿生命成长中不可缺少的快乐因子。幼儿喜欢童话故事中的角色,好奇童话故事中的情节,更是欣喜于童话故事中丰富的场景。在幼儿园的活动中,这些都能成为教师创设游戏化活动的有效资源,让童话融入幼儿的童心,让童话丰盈幼儿的童年。童话游戏化,即通过充满趣味的游戏,促进幼儿的童话阅读,活跃幼儿的创造性思维。在实践中,我园通过室内活动和户外活动两方面的思考和构建,进行了童话游戏化的不断探索。

课程游戏化 丰富幼儿审美情趣

在幼儿教学中教师要积极展开课程游戏化设计,促使幼儿丰富审美情趣。在设计游戏场地的时候要引导幼儿参与布置,并充分利用各种空置区域;教师还要利用角色扮演、建构造型等新型的游戏形式促使幼儿提升审美感悟;要积极构筑家园结合的模式,引导幼儿在主题活动和户外活动中全面感受美。这样设计能更好地优化游戏课程,促使幼儿提升审美赏析和创造能力。

借助游戏表演,发展幼儿表达能力

幼儿阶段的儿童以形象思维为主,借助自身的感官感知世界,是幼儿了解世界的重要方式。在幼儿教学中,教师可以通过多种方式,引导幼儿参与到游戏表演中,并借此机会发展幼儿的表达能力。在游戏表演的过程中,教师要鼓励幼儿尝试表达自己对角色的理解,用自己的语言表述作品中的特定事件与情景。教师要及时评价幼儿的表演,鼓励他们说一说生活感悟,从多方面发展幼儿的表达能力。

践行童话游戏精神 构建童话游戏场

为什么孩子喜欢童话?如何用童话帮助孩子成长?童话与游戏可以碰撞出怎样的火花?对此,教师尝试厘清儿童、童话与游戏这三者之间的场关系:在儿童的视角里,整个世界都是美好的;童话是富有幻想与诗意的,其本质是追求和向往美好;游戏是自由、自主、愉悦、有创造性的,这三者之间是共通的,其核心精神高度契合。