大观念统领下的小学英语写作教学

随着教育理念的不断革新,大观念主题教学在小学英语写作教育中崭露头角。大观念理念强调以单元整体教学为基本形式,重新整合教学内容,开展主题引领学习的活动。写作是一种综合性学习,要求学生整合语法、词汇、拼写、修辞和逻辑思维等多个方面的知识与技能。通过大观念教学,学生可以将这些元素整合在一个有机框架中,更好地理解如何写作一篇具有连贯性和深度的文章。基于此,文章从大观念的视角,对小学英语写作教学进行深入的分析,旨在更好地设计大观念统领下的写作教学,促进学生英语核心素养的全面发展。

小学英语课堂教学资源的有效整合探究

新课程改革的背景下,在当前小学教育中,英语学科尤为重要。为更好更快适应全面普及和不断推进的新课改,小学阶段的英语教学方式以及内容皆发生翻天覆地的变化,而为促进教学质量提升和推动学生更好发展,应合理整合小学英语课程相关优质资源。因此,本文重点研究小学英语课堂教学资源的有效整合,旨在提升小学英语核心素养。

主题意义视域下的小学英语单元整体教学实践

在主题意义视域下,单元作为结构化的学习单位,能够为学生提供更具针对性的英语学习主题范围和意义语境。通过情境化的主题探究,学生能够以更系统的视角深入英语实践学习,提高英语知识储备和核心技能,并促进个人核心素养的综合性培养。主题意义视域下,小学英语单元整体教学实践路径的研析至关重要。

爱国主义教育有机融入小学道德与法治课的实践

随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布实施,爱国主义教育在小学道德与法治教学中的重要性进一步凸显。小学阶段是引导学生树立良好道德修养的基础阶段,因而激发学生的爱国意识、塑造学生的爱国情感十分重要且必要。道德与法治课程作为德育主干课程,应主动渗透爱国主义教育,推动课程内容与时俱进,培养具有高度政治认同的社会主义接班人。道德与法治课程目标和内容都与爱国主义教育直接关联,所以在道德与法治教学中进行爱国主义教育具备坚实的学科基础。

聚焦主题语境,优化小学英语教学

小学阶段是学生打英语基础的关键阶段,这一阶段的学科教学任务主要在于培养学生的学习习惯,使学生对英语学科有正确的认知。在现阶段的小学英语教学中,教师聚焦主题语境优化了学科教学策略,取得了十分理想的教学效果。文章主要分析主题语境下小学英语教学的优化策略,旨在促使学生高效探索,加深学生对所学英语知识的理解,让学生形成结构化的知识体系,从而建构更加高效的小学英语课堂。

优化《小学语文补充习题》,助力作业与课堂“共舞”——以四年级上册为例

“双减”政策以及新课标的发布,促使教师不断思考作业减负与课堂提质的和谐共生。为更好地发挥配套习本支持教材、提升学生素养、服务学习的功能,《小学语文补充习题》需与时俱进,进行优化提升。本文以《小学语文补充习题四年级上册》为优化对象,从“识写字词类”“文脉梳理类”“阅读鉴赏类”“实践探究类”的习题入手,谈谈具体的优化思路。

整本书阅读的“联结”之策

联结作为一种重要的阅读策略,能有效帮助学生深入理解、体悟主旨、产生共鸣。化零为整,在统整中联结,有助于学生实现融会贯通;异中求同,在比较中联结,有助于学生获得新的阅读体验;举一反三,在拓展中联结,有助于学生观照自我的成长。

小学道德与法治教学中心理健康教育渗透途径

文章针对在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育存在的问题和重要性进行了探究与分析,并提出了在小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的有效途径,有助于小学道德与法治教学活动的顺利开展。

巧用激励性评价,让习作教学更高效

激励性评价是一种强调正向引导、激发学生潜能的教学评价方式。它通过给予学生积极的反馈和鼓励,激发他们的写作热情,进而树立写作的自信心。教师在批改学生的习作时,应根据学生的写作能力和个性特点来选择适合的评价语言。在评价时,教师的任务不仅仅是指出学生的不足之处,更重要的是为他们提供具体的建议,这样才能引导学生发现自己的不足之处,并且明确如何有针对性地改进。同时,教师的评价应突出学生的优点,以此来强化他们对写作的兴趣和热情。在激励性评价的引导下,学生可以创作出更加优秀的习作。

家有“学霸”奶奶

我家有一位“学霸”,那就是我的奶奶。别看我的奶奶已经年过六十,脸上布满了皱纹,头发也花白了,她学习的劲头可一点也不输年轻人。短视频平台购物、短视频平台学做菜等年轻人会的,她一样都不落下。她的口头禅就是“活到老,学到老”!上个周末,奶奶买菜回来,一边进厨房一边高兴地喊道:“我要去上大学啦……”爷爷打断道:“老太婆,这辈子你是上不了大学喽。等孙女上了大学,你去陪读,烧烧饭、洗洗衣服倒是可以。”“你这老头!我和老陆一起报了老年大学的葫芦丝班,这也算大学!”

四个雪媚娘

周四,王老师宣布:“明天我们每人做四个雪媚娘,你们能带回去几个呢?”我以为全班同学会一起大声回答,于是大声喊道:“四个!”结果,却变成了“独唱”。一瞬间,全班同学都转头盯着我,仿佛一盏盏探照灯,把我的脸照得通红。我低下头趴在.桌上,恨自己不能隐身。王老师笑眯眯地说道:“那就看你的自控力喽!”

都市玫瑰园研学之旅

一望无际的田野,五彩缤纷的花朵,清脆婉转的鸟鸣……好一个世外桃源!我们的都市玫瑰园研学之旅开始啦!“瞧,黄豆成熟啦,豆秆上一个个像月牙儿似的黄豆荚多诱人呀!我们一起拔豆秆,体验收获的快乐吧!”带队老师边讲解边做示范。她弯下腰,握着豆秆的根部,用力一拔,豆秆就像听话的孩子一样,来到她的手中。同学们看后,七嘴八舌说起来,“小菜一碟!”“这小小的黄豆秆怎敌得过我的蛮力!”……

红色文化在体育教学中的融合与应用探究

在小学体育教学中,教师要基于“五育融合”理念设计体育教学活动,将红色文化和体育教学有机结合,促使学生在德育和体育方面都有所进步。教师可以从挖掘资源、拓展途径、创新策略这三方面入手设计融合型课堂,通过挖掘影像资料、遗址遗迹、主题活动等红色文化资源,丰富体育课堂的教学内容。采用设置情境、组织联赛、户外远足等方法,拓展红色文化的教学途径。通过融合经典事件、融合艺术作品、融合家长力量的创新教学策略,提升学生的体育核心素养。

妈妈的大牙缝

2024年4月1日星期一天气:晴今天我和好朋友兴高采烈地来到草莓园,摘了很多又红又大的草莓。我拎着一篮酸甜可口的草莓回家,准备接受妈妈的表扬,可是妈妈却说:“这草莓也太小了,都不够我塞牙缝呢!”哈哈哈,妈妈的牙缝可真大!

“迎宾小姐”

人人都知道,在酒店门口,会有迎宾小姐微笑着欢迎客人的到来。在我的家里,也有一位“迎宾小姐”。不过,这个“迎宾小姐”可不是人,而是我的爱犬——“皮蛋”。

基于主题语境的小学英语阅读建构策略

主题语境作为英语课程内容六要素之一,之中涵盖了人与自然、人与社会、人与自我的内容,并涉及自然科学与人文社会科学领域,为学科育人提供了语境和话题。真实的主题语境可以增强教学感染力,并有助于提高学生参与课堂的积极性,继而形成沉浸式的英语语言学习环境。因此,本文将探讨基于主题语境的小学英语阅读建构策略,旨在让学生可以在主题语境中通过阅读不断对知识进行建构,并提高自身的英语综合能力。

家庭、学校、社会协同教育机制的研究——评《学校与社会》

家校共育、校企合作等都是近年来较为前沿的教育理念与发展路径,它们显示了教育与家庭、社会之间密切的关联性,并要求在家庭、学校、社会之间构建更加一体化的协同教育机制,以切实促进现代教育的立体化、动态化和创新化发展。美国著名教育家约翰·杜威著、刘时工译的《学校与社会》(华东师范大学出版社出版)一书,是论述"学校即社会"这一教育思想观念的经典著作。其强调教育应当在更宽阔的社会视角下开展深入全面的研究,强化学校与社会的密切联系。该书主张改造传统教育,拓荒创新教育,满足学生在教育中天性与个性发展的诉求,并要求人们站在社会、学校等更大范围的视角去思考教育的创新变革问题。

小学数学个性化作业设计

个性化的作业,是指作业没有统一的研究视角、解决问题的方法、唯一正确的答案,它是一种能呈现出学生个性的作业。学生在完成个性化作业时会感受到学习数学知识的乐趣、理解学习数学知识的价值和意义、掌握解决数学问题的方法、得到全方位的综合训练。

小学英语课堂话题的斟酌选择与设计分析

以主题为引领的教学模式旨在让学生通过真实情境了解和主题有关联的英语知识,借助话题,开展英语运用活动,满足学生体验、运用英语知识的需求,继而有助于小学生对英语知识进行学习,并加强其英语听说与读写能力的锻炼,使得小学英语教学效果得到增强。因此,在实际的小学英语教学中,教师需要围绕主题,选择与设计出合适的话题,以此开展主题教学活动,促使学生思维与语言能力共同发展。

融入阅读策略的学程单设计

学程单是帮助学生掌握、运用阅读策略的有效抓手。针对预测、信息提取与整合、比较、推论、找出主旨等策略,可设计相应的学程单。先确立学程单的阅读策略指向,再创造与文本内涵高度匹配的图示,最后以图文结合的方式引领阅读过程。