基于“RAFT”模式的跨学科主题写作教学实践

“RAFT”作为一种较实用的写作模式,为跨学科主题写作提供了支持。基于“RAFT”模式进行跨学科主题写作教学,可从学生的问题和兴趣、教材写作训练点中选择“主题”,并据此设定逻辑关联的“角色”“读者”“方式”等要素,形成有一定进阶性的写作活动。同时,搭建必要的写作支架,如寻求真实情境、学科联合,提供写作资源、评价量表等,帮助学生完成写作任务。

再设计,让作业回归正道

“双减”政策对教师的作业设计提出了更高的要求,也引发了大家对作业异化与走偏现象的反思。作业再设计由此成为一条减轻学生作业负担、发挥作业功能的必经之路。教师要改变对作业的基本认知,就应在遵循学科规定性的基础上,立足学生的当下与未来,满足学生的实际需要,最终让语文核心素养在作业中落地。

特定时空下的人物形象

师:同学们,通过梳理具体的事例,我们了解了母亲的任劳任怨、勤劳能干、宽厚仁慈、富有同情心和深明大义,也体会到了作者对母亲的感激、怀念之情。回忆性散文往往选择人物的典型事例来写,这篇课文回忆母亲,但有些内容并不是直接写母亲的,大家关注到了吗?

多样动词写活景物特点

师:通过朗读,我们感受到了壶口瀑布的磅气势。那么作者是如何遣词造句来表现景物特点的呢?先请大家合上书,给文中这段话补写几个动词,并说说你选择这个词的理由。

从《三顾茅庐》看古典白话小说中诗词的教学处理

统编教材九年级上册《三顾茅庐》一文节选自罗贯中的长篇古典白话小说《三国演义》,综合教材编写意图、学情基础、文体特征等对其进行教学解读后不难发现,诗词在中国古典白话小说中的作用举足轻重,应该引导学生关注和探讨,并将之作为教学内容引入课堂,带领学生反复品读,从而帮助其理解文本内容,这实际上也是从课堂教学走向整本书阅读的有效途径.

“阅读综合实践”之为何、何为与如何为

新修统编教材新增了“阅读综合实践”板块,一线教师应对其有所认识。“阅读”定位其“归属”,“综合”为呈现形式,“实践”则为核心任务。具体实施时,可作为单元的核心任务,分解、穿插到单篇教学课时学习中,也可作为单元检测内容和手段或单元整体教学的课时,落实课标理念,呼应单元目标,助力学生践行学科实践,建构知识。