浅谈高中思想政治教学中学生社会责任感的培养途径

高中思想政治新课程标准中明确提出,要培养学生的社会责任感,帮助学生树立社会使命,让学生意识到自身的责任,并成长为对祖国建设发展有用的人才。教师应深刻认识到学生社会责任感培养的重要性,充分挖掘高中思想政治教材中社会责任感教育的显性和隐性课程要素,通过小组讨论、角色模拟、自主探究、社会调查与实践等多种途径渗透责任感教育,以此提高学生的社会责任感,促使其成长为对国家、对社会发展有用的人才。

试析生活教学法在高中政治教学中的应用

高中政治知识点多、抽象性强，对5-J／-多学生来说具有较大的学习难度，一直是令高中政治教师忧心的难题。文章围绕高中政治生活教学法展开探索，分析了高中政治生活教学法的内涵，探讨了兴趣教学的重要性，最终提出一些具体措施，希望能为增强高中政治教学带来新的思考。

核心素养视角下高中历史家国情怀教育

培养学生的核心素养是当前高中历史教育的重点,家国情怀是核心素养的重要组成部分。基于此,文章首先阐述了历史学科核心素养的内容,探讨了家国情怀的内涵及育人价值和核心素养下高中历史教学的意义,进而分析了主体性原则、全面性原则、持续性原则,最后提出了开展家国情怀教育的策略,包括巧用课程导入、强化事件分析、利用历史人物、分析历史意义,希望对高中历史教学有所裨益。

试析趣味性学习法在高中历史教学中的运用

高中历史具有大量的史料，需要精确地记忆，如果没有掌握好的学习方法，必然难以取得理想的学习效果。尤其对于高中学生来说，历史课程的学习与初中时相比发生了质的变化．还可能对高考成绩产生直接影响。因此，在高中历史教学中充分运用趣味性学习法，可以激发学生对历史学习的兴趣，提升课堂教学质量。文章分析了高中历史教学发挥兴趣教学法的重要性．还提出了一些可行性的措施，希望能为我国高中历史教学提供更多的参考和借鉴。

探寻有效策略 创建高效课堂

教师在进行物理课堂教学的过程中,要给学生创造参与教学的机会,充分发挥学生的课堂主体作用,在自主的学习过程中有独立的思考、分析、解决问题的过程,培养学生的思维能力,创建高效的物理课堂.

找准支点是学生学习英语化潜为能的法宝——以牛津高中英语模块五Unit 3教学设计为例

"GM food:Hope or Danger?"是苏教版牛津高中英语Module 5"Unit 3 Project"中的一篇文章,课文的预设就是学生通过学习这篇文章进行实际语言能力即观点辩论的训练。考虑到学生的阅读能力和表达能力的实际水平,实际教学中只选用了其中的一篇文章。但是,回顾之前的教学过程和整体的教学设计,有些教师过度地追求面面俱到,设想超过了学生的实际。

生活融于高中政治高效课堂中的应用探析

《普通高中思想政治新课程标准》中明确提出:“本课程是着眼于学生的真实生活与长远发展、力求理论知识与生活密切结合的活动型学科课程.”根植于学生的现实生活,将政治理论的观点阐述寓于社会生活中的主题中,让学生在生活现象中提出问题、分析问题与解决问题,有利于提高学生的生活实践能力和生活经验的积累.为此,生活化教学成为高中政治课程必不可少的重要方式.这就需要教师将生活融入课堂导入中、学习探究中、教学评价中,充分激发学生学习主动性,促进学生的全面发展,最终实现高效政治课堂的目标.

函数与导数的综合性问题

导数是研究函数的工具,导数进入新教材之后,给函数问题注入了生机和活力,开辟了许多解题新途径,拓展了高考对函数问题的命题空间,所以把导数与函数综合在一起是顺理成章的事情。从近年来的高考试题可以看出,对函数的命题已不再拘泥于一次函数、二次函数、反比例函数、

浅谈师陀《说书人》“助学式”课堂的要义

传统的授课模式是以教师的讲为主,学生的学为辅,这一模式极大地束缚了学生的思维。学生只是知识的被动接受者,而＂助学式＂课堂则强调了学生的主体地位,以学定教,先学后教,生生互动,师生互动。下面笔者以师陀的《说书人》为例,谈一谈自己对＂助学式＂课堂要义的理解。

学知不足 教而不困

为促进我国学校足球教练员队伍建设,提高教练员(体育教师)足球教学训练水平,教育部启动实施校园足球教练员赴法国留学项目,自2015年起选派校园足球教练员赴法国留学。在全国范围内选派的240名校园足球教练员9月15日至12月10日赴法国集中培训学习,非常荣幸地忝列其中,留学地点为法国的马赛。一支由大学教师、俱乐部教练员、训练师、体能专家、青少年训练专家等人员组成的教学团队高效有序地完成教学任务。

诱思探究教学法在思想政治学科的应用

核心素养是新一轮课程教学改革的重点,是实现素质教育发展的新要求。在培养学生核心素养的大框架下,高中思想政治课堂实施诱思探究教学,有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位,能够引导学生积极参与课堂活动,使学生自主思考、自主探究从而解决问题,在增强学生探究能力的同时,也促进了学生学科核心素养的培养。因此,教师应巧设情境,变教为诱,诱导学生主动思考;引导学生自主探究,变学为思,培养学生的主观能动性;组织学生实践体验,以思促发展,培养学生的核心素养。

基于社会责任素养的初中化学课堂教学——以“金属和金属材料”单元复习课为例

教师应根据社会责任内涵设置“金属和金属材料”单元复习课的社会责任素养教学目标,以“铁的一生”(矿石阶段—生铁阶段—铁制品阶段—废弃物阶段)为主线来设计教学流程,让学生自主设计实验并展示学习成果,引导学生深入思考问题,构建知识框架,意识到金属资源保护与回收的重要性,培养学生的自学能力和社会责任素养。