尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践

如何在核心素养观照下，在培养学生良好数学素养的同时催生学生核心素养的形成，这需要数学教育有具体的实践措施跟上。“尝试·分享·导学”教学模式就是在这样的背景下提出的。其中，尝试阶段，重在自主探究、对话文本，促使学生学会学习、学会阅读；分享阶段，重在小组合作、交流表达，促使学生共同提高、发展思维；导学阶段，重在适时点拨、无痕渗透，促使学生理解模型、领悟思想。

让“简算”不再机械

在教学简便计算时,教师应科学地把教学内容与学生的生活实际联系起来,让简便计算教学有一个具体的生活原型和支点,这有助于学生感知和领悟运算律,使简便计算教学水到渠成。

分层升降,彰显体育学习个性

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的的必修课。在小学阶段的体育教学中,由于学生们正处于身体发育的活跃时期,因此,他们的身体素质存在着良莠不齐的差异,有的学生高大,有的学生矮小;有的学生强壮,有的学生"手无缚鸡之力";有的学生活泼外向,有的学生羞于尝试;有的学生力气大,有的学生柔韧性好……言而总之,就连一片叶子都不尽相同,更何况我们的学生?然而。

优化数学课堂教学,从学生的认知负荷出发

认知负荷理论（Cognitive Load Theory）是在建构主义理论之后对教学起着重要指导作用的心理学理论之一。最早提出认知负荷理论的是澳大利亚心理学家斯威勒（Sweller）。斯威勒指出,认知负荷是学生在完成特定的任务过程之中,个体所消耗的心理资源的总量。

小学数学合作学习有效性探讨

在实施新课程改革的背景下,很多教师都对传统教学方式有新的认知,逐渐意识到其中存在的教学误区。随着认知的不断加深,教师都纷纷做出了教学上的改进,学会在课堂上应用新型的教学方式。该文针对小学数学课堂合作学习方式展开探讨,讲述了其中存在的问题,并提出了有效的对策。

体育课堂上的细节教育

细节决定成败.要对学生做好细节教育,防患于未然.不仅要求体育教师有责任心和责任感,也要求学生注重细节、做事谨慎,重视安全,从而实现“健康第一”的现代教学思想.