初中地理综合思维培养策略探究--以湘教版八年级上册第四章第二节《工业》的教学为例

综合思维是地理核心素养内涵之一。综合思维素养的高低不仅关系到学生的整体学习效果,而且深深影响着学生个体的长远发展。以湘教版八年级上册第四章第二节《工业》的教学为例,探究适合初中生地理综合思维培养的策略。

融合"课程思政"理念的初中地理主题式教学

随着地理科学的不断发展和"课程思政"理念的不断推广,地理学科的思政教育价值也越来越突出.在教学实践中,教师深入挖掘教材中适合于课程思政相融合的知识点,开展融入思政元素的地理主题式教学研究,提升学生个人品德修养和地理学科核心素养.

教学评价在语文课堂教学中的应用研究

新时代背景下,初中语文教师应当提升教学评价工作的有效性与针对性,不断完善评价环节,引导学生建立完善的语文核心素养。本文从三个维度分析了教学评价的具体实施策略,以期能够为促进我国初中语文教学的发展提供借鉴。

初中数学高阶思维能力养成分析

现代教育学家指出,学生思维能力培养在现代教育活动中不可或缺,其中最为突出的便是高阶思维能力.培养高阶思维可增强创新能力,推动自主化学习活动的开展,提高教学品质,为此,受到了全体师生的广泛关注.本文以初中数学教学活动为背景,首先分析初中数学教学现状,然后分析高阶思维能力养成的可能性、现实意义,最后探究具体的养成策略.

人体呼出气体中二氧化碳含量的定量测定

采用注射器与量气管组合的自制实验装置,用氢氧化钠浓溶液充分吸收一定量人体呼出气体中的二氧化碳,利用压强差并巧妙地根据白鹌鹑蛋移动的距离换算得出二氧化碳的体积,进而计算出人体呼出气体中二氧化碳的体积分数。

立学课堂的基本特征及其在初中历史教学中的应用

历史是初中阶段至关重要的一门课程,该门课程开设的目的在于陶冶学生情操,让学生能够学习我国优秀的传统文化,培养学生核心素养。在新课标的引导下,教师要注重创造立学课堂,以历史教育为核心内容,发展学生历史思维能力,正确认知初中历史教学中立学课堂应用的价值及作用,结合现阶段我国初中历史教学现状,制定出更为高效的教学策略,提升学生学习历史知识的主观能动性,培养学生自主学习能力。

任务教学法在初中英语课堂中的有效应用

任务教学法在实现五育融合方面具有无法估量的优势。在初中英语课堂教学中,教师需要精准地把握任务教学法的本质,结合初中生学习认知特点和英语学科教学特点,按照任务教学法的步骤,精心设计教学内容和教学形式,使学生可以有序高效地完成学习任务,得到全方位的锻炼。文章就初中英语课堂如何运用任务教学法进行积极的探索,旨在引领学生高效学习英语知识,不断提升英语综合能力,实现可持续发展。

初中德育和心理健康教育如何融合

现代教育背景下,将德育与心理健康教育相结合,既是社会的需要,更是个人发展的需要。只有将两者结合起来,才能够更好的开展素质教育,培养具有健康人格的青少年学生。积极心理学的兴起,为两者的融合带来了新的视角与可能性。

注射器在化学实验教学中的几个应用

注射器是一种相当普通的医疗器械，不仅透明、耐用、有一定的刻度。而且本身还是一个封闭的体系，具有一般化学仪器所不能替代的特点，运用注射器进行气体化学实验时，不仅能直观地观察到气体体积的变化，而且能有效防止有毒气体对空气的污染。下面就注射器在化学实验教学中的应用举几个实例。

微课在初中地理实验教学中的应用

以微课的形式进行地理实验教学,不仅能让实验教学不再受有限的课堂时间等主客观因素制约而流于形式,还能让学生清晰、完整地观看实验步骤与过程,从而节省地理课堂时间,让学生学到更多的地理知识,突破地理知识中的重点和难点,拓展学生视野,促进学生地理学科核心素养的养成。

优化初中物理教学 发展学生科学素养

在当前的初中物理教学中依然还存在着不少问题,这在一定程度上也制约着学生科学素养的发展.本文对相关问题进行了分析,并提出了改进教学的基本策略.

小组合作学习模式在初中地理课堂中的有效应用

小组合作学习是地理课堂教学改革中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。只有充分地引导学生参与,巧妙分组,科学评价,才能在初中地理课堂中有效应用小组合作学习模式。

核心素养背景下的初中物理教学思考

初中物理教学要注重学生物理观念的培养，本文结合对核心素养理论的思考，指出要培养学生的核心素养，教师要在初中物理课堂上有效激活学生的物理学习兴趣，要关注物理教学的实效性，要注重研究性学习策略的运用，此外还要科学而合理地开展习题教学．

微课程在初中地理教学中的设计与应用

地理微课程在初中地理教学中的运用越来越受到关注。初中地理微课程设计应注重微课资源的研发并要遵循一定的原则。学生可利用微课程进行课前预习、课后复习等。初中地理课堂教学也可运用。

自制教具在初中化学实验教学中的应用

在初中化学实验教学中．教师若能在紧扣教材并保证实验的科学性、合理性以及现象、结果的直观性的前提下，开发、应用自制教具，可使实验简化、节约、环保。达到更好的实验效果。笔者在自制教具的制作及应用方面花了一些时间，获益匪浅。

立足语文核心素养培养探究创新能力——以部编版初中阅读教学为例

随着2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果由教育部委托北京师范大学研究并公布,中国学生发展的核心素养已成为部编版义务教育语文课程设计的出发点。因此,作为初中语文教师,必须立足于发展学生的语文核心素养,建设语文高效课堂。这种高效课堂的语文学习活动,应该努力呈现一种开放式的课堂学习特点,在教师的指导下,学生进行分工合作,主动去阅读获取语文知识;在语文阅读实践中,学生自觉地去运用各种语文知识。

实施分层走班教学 助力初中数学教学

随着新课改的深化,学生在教学中的主体地位越来越受到重视。实施分层走班教学可以根据学生的实际情况将学生进行合理分层,实施差异化教学,最大限度地满足每位学生的个性化学习需求,有效激发学生的学习兴趣,提高教学效果。分层走班教学主要包括学生分层、教学分层、作业分层、评价分层四个方面,初中数学教师可以从这四个方面入手开展分层走班教学,提高教学质量。

积极心理学指导下的团队合作——对城市初中农民工子女健康心理品质养成的探索

青春期虽不是精神疾病的多发期,却是不健康行为的孕育期、心理异常的温床期,因此常常被视为最难的生命阶段。而特殊的身份和成长背景又会使身为农民工子女的青少年遭遇比同龄人更多的困惑。他们徘徊在城市的边缘,敏感、焦虑、自卑、恐惧等各种心理问题如影随形,其心理健康状况已经引起全社会的广泛关注。

初中物理教学中学生创新思维的培养

新课标改革的制定和不断深入实施,素质教育理念深入我国各个学校之中,学校都顺应新课标倡导的＂以学生为中心＂的教学指导思想,以为全社会培养具有创新能力的新型全面型人才为最终教学目标.本文以初中物理学科为基本出发点,结合我国初中物理教学实际,在分析了初中物理教学活动与学生创新思维培养工作的关系基础上,提出了培养学生创新思维的具体方法.

探究二氧化碳性质实验的改进

1实验简介 9年级化学教材中二氧化碳的性质探究内容需要做多个实验.倾倒二氧化碳熄灭阶梯蜡烛的实验（如图1所示）,用于探究二氧化碳一般不能支持燃烧也不燃烧的化学性质和二氧化碳的密度比空气大的物理性质.取4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,分别进行喷稀醋酸、喷水、直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中和喷水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中等操作,观察4朵纸花的颜色变化实验,用于探究二氧化碳与水反应生成碳酸的性质.