构建小学美术高效课堂摭谈

本文作者在教学实践基础上指出小学美术高效课堂应该是充分准备、预设与生成并重、情趣盎然、园地制宜、注重多元评价的课堂。秉承简约而不简单原则，以彰显学生的智慧为宗旨，为每个学生的幸福人生奠基。

浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用

《语文课程标准》指出,教师要创造性地开发和利用各种课程资源。简笔画便是语文教学中不可忽视的课程资源。简笔画是利用最简约的点、线、面等表现物象基本特征的一种绘画形式,它简明、生动、活泼、幽默、传神,能把抽象的文字和形象的图画联系起来,从而加深学生对语言文字的理解。简笔画用在小学语文课堂上,使教学内容直观、形象,而且适应小学生形象思维的特点,能有效提高课堂教学效率。

无痕:小学英语课堂导入的美好境界

本文通过对游戏导入、悬念导入、直观导入、猜谜导入、歌曲导入等多种小学英语课堂导入方法运用的介绍，力求让小学英语课堂导入达到无痕的美好境界。

小学美术课堂提问的学问

提问是课堂教学中的重要环节,是教师促进学生思维,评价教学效果以及开启学生心智的一种基本手段。在小学美术课堂教学中,有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生的心坎上,有效提高课堂教学效率。

品德课程,如何培育小学生的“热心肠”

小悦悦事件，刺痛每个中国人的神经。由此折射出来的社会冷漠，超过了“卖火柴的小女孩”冻死街头的故事。社会与教育总是相互关联的，社会的问题，也是教育的问题，特别能从基础教育中找到症结所在。我们的基础教育应该从教育的角度去审视小悦悦事件，并采取相应的行动，为矫正不良的社会现象做出自己的贡献。人心冷漠是从小开始的，人心冷漠也是有社会情境因素的，要解决人心冷漠的问题，我认为，要对儿童及早进行品德干预。我们的小学品德课程，要以活动性、生活性、实践性为导向，为儿童良好品德的形成提供有效途径。

小学数学教师学科素养提升点滴谈

数学教师学科素养是指必要的数学知识,数学的思维方式,对数学知识的理解,科学的认知态度与价值观,以及运用数学知识和方法解决问题的意识和能力。数学专业知识是教师数学学科素养的基础。

寓简笔画于小学英语教学的点滴探索

教师要分析当下小学英语教学中运用实物和多媒体教学存在的弊端，研究简笔画的特点及在小学英语教学中的运用，并指出运用简笔画教学应注意的问题。

谈如何培养学生洞物寄情的能力——以《一抹紫丁香》为例

《一株紫丁香》是苏教版小学语文二年级课本上册中的一首小诗，它的语言基调比较活泼、清新。此外，这也是一首感情细腻的小诗。“我们把一株紫丁香，栽在老师的窗前”小诗从一开头就提到了抒发浓烈情感的对象，但是并没有直截了当地诉说对老师浓浓的情怀，而是通过一株紫丁香来诗意地传递的。这株紫丁香蕴含了孩子们的一片心意，是对老师深深的问候与感激，

农村作文素材发掘当返朴归真

本文通过对农村作文教学现状的了解，认为小学农村作文教学应返朴归真，立足农村实际。发掘身边素材，通过观察自然，描写景物；学做手工，抒发感想；细心观察，刻画动物；劳动活动。体验生活等原生态的农村活动不断提高农村学生作文水平。

一次随机作文的几点启示

本文通过教师巧妙处理学生间的摩擦，并将它转化为作文教学资源的案例，对如何利用生成性资源。如何写真作文，如何挖掘作文题材等方面提出了自己的看法。

甲虫“大闯关”

星期天，妈妈在家里打扫卫生，我在阳台上发现了一只甲虫。它在地上爬着，妈妈把它扫进了簸箕里。它在簸箕里一动不动，我对妈妈说：“这甲虫太脆弱了，一扫它就死了。”妈妈说：“不，这甲虫可机灵了，只要遇到威胁，

感悟 探究 创造——《只拣儿童多处行》教学片段评析

《只拣儿童多处行》[苏教版五年级（下册）]是著名儿童文学家冰心写的一篇文质兼美的散文．文章写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童．表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态．表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望．根据教材的特点，笔者设计了“散文式”的教学思路：跟着作者思路走．走出了一片艳阳天。

敬赠一题之师

为了调动学生的学习积极性，我让学习委员每天找一道与最近教学内容有关的思考题写在黑板上，在数学课上集体思考解答。一天，学习委员从书上找到这样一道题：“有一个正方体，棱长5分米，沿着长切一刀，沿着宽切两刀，沿着高切三刀，正好分成若干个小长方体，这些小长方体的表面积之和是多少？”

一颗同理心,一处好风景

在信息化时代,教师不应忽视上门家访的重要性。上门家访时教师应该充分＂备＂好家访的期望值、学生的了解度、教师的语言力、交谈的方式等。教师直面家长,沟通还需再真切些;直面学生,尊重还需再包容些,这样才能达到事半功倍的效果。

基于本土资源的语文研究性学习实践与思考

文章通过对语文研究性学习中本土资源的发掘,让生活中的课程洋溢着生成性和构建性。通过学生对本土资源的探究实践学习,潜移默化地提升学生语文素养。

逗螃蟹

星期天，我去奶奶家，刚一进门，就看见盆里有二十多只螃蟹。一问才知道，原来是爷爷抓到的。只见这些螃蟹个个身穿青色“盔甲”，走起路来一副横行霸道的样子。我想，不如逗逗它们吧!咦，这两只螃蟹缠绕在一起干什么呢？原来是在打架!

拓展口语交际的训练途径

口语交际是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的口语交际水平只有经过不断的训练方能达到。《语文课程标准》在总目标中明确提出要培养学生日常口语交际的能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流。

打造一个真实的语文课堂

随着新课改理念的逐步深入,各种形式的评优课、观摩课,精彩纷呈,风格迥异,让人获益匪浅。然而有的教师一味地追求课堂的热闹形式、手段的新颖多样,过分地追求课堂的"完美"与"成功",课堂成了教师表演的舞台,给人一种矫揉造作之感。一、合作交流——泛滥走进教室,学生分组围坐,整节课不管需不需要讨论,教师都要让学生"合作"几番。细细一瞧,认真切磋的有之,无所事事者有之。

做好事可以留名

我们总是认为,做好事是理所当然的,所以不值得留名,好像如果留下姓名了,做好事就太功利了。其实,做好事也要有一个氛围,特别是未成年的孩子,可塑性很强,当看到做好事的人得到表扬和肯定,对他们来说,就是一次教育、一次唤醒。

科学 活泼 有序——低年级口语交际教学浅见

叶圣陶先生有言：语文，无非就是培养学生的听说读写能力。听说在前，读写在后。说话能力是一种综合能力，不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、