建设小学数学教育的“全资源”

我们知道,真实的生活是统一的,最优化的课程是综合的。我们所设置的课程只有和生活实现完全的相似匹配,才有可能逼近最优化的目标。对于小学数学而言,在分科教学的现实基础上如何实现分科与综合的平衡,让小学数学从封闭走向开放,从分割走向综合,从孤立走向合作？这是我们需要解决的小学课程设置方面的重要课题。

关于小学“连环式”作文教学的探索

一、研究背景：小学作文训练序列的散乱现象 课程改革已走过了十多个年头，小学语文教学虽然取得了可喜的进步，但是作文教学“高耗低效”的老难题依旧存在。具体来说，就是每一次的作文练习，相互之间缺少关联性，造成学生作文水平难有提升。这就相当于打井，没有目标就会遍地打浅井，始终打不出一口深井。小学作文教学缺少关联性，其实质就是作文训练序列存在散乱现象。然而，要设计出一套科学严谨的小学作文训练序列，只依靠一位教师、一位专家或是一个课题组单独来完成是不现实的。那么，作为一线教师，我们该怎么办？笔者以为，我们完全可以另辟蹊径，寻找到一条属于自己的、让小学作文教学走上光明大道的途径。这条新途径，就是在小学开展“连环式”作文教学。

让小学生过一种真正的“数学生活”

所谓真正的数学生活,是指学生在经过良好的数学教育之后,将数学和生活无间性地融合起来。既实现数学的生活化,又达成生活的数学化。将数学的学习、理解、运用、体验视为一种真正有意义的生活,视为生活中不可分割的一部分,将生活视为数学的多样化与智慧化的演绎。真正拥有＂数学生活＂的人,就会获得一种智慧的数学眼光,甚至一种数学哲学。在小学阶段,在儿童的心中播下一颗＂数学生活＂的种子,具有重大的生命旨趣。

“只把它种在土里”——浅谈小学语文教学中的良好心态

“只把它种在土里”语出《厚黑学》教主李宗吾先生。《厚黑学》问世时，曾遭一军阀的口诛笔伐。有人问李宗吾为何不奋起反击，李宗吾道：“时间的学问，各人讲各人的，信与不信，听凭众人。譬如粮食果木的种子，我说我的好，你说你的好，彼此无须争执，只把它种在土里，将来看它的收获就是了。”

在文本教学中介绍“写作背景”并不过时

近年来,在语文教育领域,＂写作背景＂（也称＂时代背景＂）的问题被放大成了一个能左右教学质量的问题。例如,在谈到古典诗歌的解读时,复旦大学葛兆光教授在他所写的《汉字的魔方》一书中,明确指出＂背景分析＂不是一把万能钥匙,因为＂以历史的背景＂去分析,容易＂曲解诗歌的意义＂。他对＂背景分析＂基本上持否定的态度。这实际上反映了当下人们的一种心态：文本有＂自足性＂,＂背景分析＂应驱逐。这样看来,＂写作背景＂在语文教学中似乎有些问题。在文本教学中介绍＂写作背景＂真的过时了吗？我们真的可以把它从语文教学中完全驱逐出去吗？1.历史：＂写作背景＂曾经长期占领语文课堂＂写作背景＂在语文教学中曾经很重要。

远离“术”的误区 走上“道”的正轨——从语文教学的人文性谈起

《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜追求语文知识的系统性和完整性。”可见，新课标对语文教学提出了新的要求。这种要求归根结底就是要施教者深悟教学之“道”，而不是和教书匠一样仅仅让学生掌握一些解题技巧而已。

游戏操练为单词记忆助兴

词汇教学是英语教育的重要内容,新课标分学段对学生英语词汇量的积累和掌握提出了明确的要求。尤其是对于小学阶段而言,在学生学习任务相对轻松的前提下,多利用时间扩大词汇的摄取量和储备量显得十分重要,因为这种语言积淀拥有更多的时间和空间的保障,对学生今后的英语学习乃至终身发展都产生深远的意义。那么如何搞好词汇教学,提高学生单词记忆的效果呢？＂兴趣＂是首要的,只有当学生认为记单词是轻松而快乐的,简单而有效的,他们才会以无比饱满的热情努力做好这件事。因此,我主张利用游戏操练活动来为学生的单词记忆不断地捕捉＂兴趣＂,从而让词汇学习精彩起来,有效起来。

让英语课堂回荡着孩子们的笑声

照例打开牛津小学英语教材备课,不经意间发现教材插图中的人物都露着灿烂的笑脸,难道是一种巧合吗？我又浏览了教材中的其他插图,发现除了一些人物表情由于课文内容而特殊外,大部分人物表情都是以笑脸相迎,教材编者如此的设计和编排是不是在暗示我们什么？英语教学的任务难道仅仅是教语言知识吗？教材插图作为一种同样重要的教学资源,我们可曾受到无形的启迪呢？因此,英语课堂离不开孩子们天真可爱的笑脸和灿烂幸福的笑容。一、挖掘生活化的素材,让孩子们在笑声中表达语言教材是生活的提炼和扫描,生活是教材的起点和源泉。

凝神静听是学好语文的关键

苏教版四年级上册课文《雾凇》是一篇很美的文章,教学中,当我将精心挑选的许多张雾凇美景图展示出来时,学生顿时发出一声声赞叹。可是仔细听来,我却很失望,因为除了＂哇＂＂哇塞＂＂太漂亮了＂等几个简单的词句外,就再也听不到其他一个具象一点的描述。这时,我决定让孩子们闭上眼睛,