培养小学生数学推理能力的三种策略

传统教学中的数学推理受到各种因素的影响，其推理“载体”非常单一，只是把推理运用于几何图形教学之中。新课标强调要让学生在“观察、实验、猜想、证明”等活动中发展学生“合情推理能力”和“初步的演绎推理能力”。课堂教学如何把握契机，培养学生数学推理能力？下面笔者谈三点做法。

小学语文教学中学生口语交际能力培养

小学语文教学对培养学生的口语交际能力具有重要意义。语文教学作为素质教育的一项内容,不仅对学生建立正确的价值观具有重要意义,还对学生一生的成长发挥着重要作用。基于此,本文对小学语文教学中学生口语交际能力培养的意义进行了论述,也分析了当前我国小学语文教学在口语交际能力培养方面的现状,对于面临的问题,也提出了相应的解决对策,以供相关人士交流和参考。

小学数学有效课堂教学框架探微——以《三角形的面积》教学为例

课堂教学如同建筑高楼大厦,需要牢固的框架结构为支撑,教学框架是课堂教学的设计图,是实现教学目标的基本范式,是教师的教与学生的学的双重支架,教学框架既规范了教师的教学行为,又辅助了学生的探究学习。古今中外的教育工作者一直苦苦探寻有效课堂框架,从不同角度建构出教学框架,有赫尔巴特的五段法,凯洛夫的六段论,邱学华的七步尝试教学法,杨思中学的三段六环节教学框架等等。我在多年的小学数学教学实践中,也摸索出一个课堂教学框架,该框架体系分为“激发动机”“自主探究”“归纳总结”“巩固提升”四个板块,操作起来简单易行且富有成效。现以《三角形的面积》一课为例,谈谈小学数学有效课堂教学的框架。

小学古诗词教学中对传统文化的传承探讨

古诗词教学一直以来都是小学语文教学内容中一个重要的组成部分,尤其是在语文新课程改革的趋势下,小学教育越来越重视传统文化的继承与学习。因此,古诗词教学在小学语文课堂中的地位得以不断提升。如何提高古诗词的教学效率,优化语文课堂质量,成为了语文教学工作者面临的一个难题。文章将基于小学古诗词课堂,探讨教师如何在教学过程中融入传统文化,让学生通过古诗培养起对传统文化的热爱之情。

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

在小学语文的教学进程中,学生对于古诗文的学习具有一定的局限性和困难。由于古诗文自身的语言特点与学生的日常语言之间存在时间和空间上的差异,导致学生不能够有效的整合语文古诗文教学中的知识点和知识框架。为了保障学生能够在古诗文学习的过程中掌握较强的知识能力,进而在教学中应当使用多样化的教学手法。在本文的研究中将针对情境教学法在语文教学中的使用形式进行分析,旨在有效提升语文古诗文教学的质量和水平。

小学班主任工作中的批评策略

《中小学班主任工作规定》中明确规定：班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。而事实上,由于近年来有关教师出言羞辱甚至体罚学生的报道时有所闻,竟导致有些地区的学校领导＂因噎废食＂,采用一刀切和简单化的处理办法,致使出现教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。笔者以为。

也谈高年级小学生自主学习能力的培养

低年级的小学生由于受各种客观条件的制约,需要在老师的积极引导与调控下学习,但在他们升入中高年级阶段后,伴随着心智的渐渐成熟,学习目的的日益明确,老师就可以稍稍放手,让学生进行适当地自主学习,切实培养学生们的学习技能。

浅谈小学英语中的语音教学

小学英语教学主要是以培养孩子的学习兴趣为主，同时要求学牛学习和掌握英语语言的基础知识。可纵观我们的英语课却发现，一部分教师的英语教学还是停留在“读”的表层面。似乎英语课就是读书课，在课堂上无非就是让学生跟在自己后面读，或者是跟录音读，有的甚至是先用汉语注出读音，将英语变成了汉语式的英语。在学生能依葫芦画瓢地读出来之后，就是让学生机械地、反复地死记硬背。长此以往，学生对英语的学习失去了兴趣，有的甚至开始厌恶英语学习。另一部分老师在英语教学中，总是以游戏的形式教学，在游戏中教会单词、操练句型，但往往忽略系统的语音教学。一堂课看起来是热热闹闹，但是班级里也随之出现不少的南郭先生，教学效果令人担忧。正是教师在英语教学中忽视了基础的语音知识，导致不少学生学习英语就如鹦鹉学舌，只是知晓了其中的一点皮毛，时常山现“前学后忘”的现象。渐渐地，孩子不但对于单词的拼读感到束手无策，也会对英语学习产生畏瞑感。

例谈培养小学生的跨文化意识

正语言能反映一个国家的社会文化,从某种意义上说,学习第二语言就是学习第二种文化。然而,当前不少英语教师不够重视语言和文化的关系,未能采取有效的教学方法培养小学生的跨文化意识。笔者认为,英语教师应该从实际出发,根据小学生的年龄特点及认知水平,采取合理有效的教学方法、教学策略。

小学语文探究式教学的研究策略

教学改革的到来为基础教育带来了新的生机与活力,追求更高水平、更高层次的教学目标,培养更有能力、更有素养的全面型 人才。探究式教学则是教学改革下一种新型的教学方法,能够充分克服传统教学模式的弊端,有效促进课堂教学效率和质量的发展提升。 所以,将探究式教学法运用到小学语文课堂教学中尤为重要也十分迫切。本文将从引导学生发现、质疑解答和自主探究三个方面出发,系 统全面地分析探究式教学在小学语文教学中实践运用的具体方法和有效策略。

小学古诗意境教学初探

学习古诗，重在通过语言文字的教学挖掘古诗最深层的意境美，使学生了解古诗蕴含的深厚文化底蕴，从而培养小学生欣赏美、鉴别美的能力，陶冶他们的情操，激发他们潜在的想象力。

立足文本 有效拓展

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”的确，语文教学不能仅仅拘泥于文本的学习，而应在立足文本的基础上进行有效拓展，广开学习途径，训练学生思维，提高学生能力，从而优化语文教学。

数学课堂——学生创新能力成长的摇篮

创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺的动力.课堂教学是培养学生创新意识的主阵地,小学数学课堂中强调开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力.而原来那种教师讲清楚,学生听明白的课堂教学模式已远远不能满足时代的需要.《小学数学课程标准》中也明确要求要发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能.所以我们必须变革课堂教学观念和模式,从培养学生的好奇心着手,引导学生学会猜想,在实践操作中培养学生的创新能力.

激发学习兴趣,打造高效英语课堂

英语教学的构建必须以学生的学习兴趣为依托,要激发学生的英语学习兴趣,教师要善于建立和谐的师生关系,引导学生主动地投入学习,在学习竞赛中体验成功,培育英语学习的内驱力。

兴趣激发,语文学习策略优化的基石

俗话说：兴趣是最好的老师。没有内在兴趣的关照,学生的语文学习将演变为被动式。而在语文教学中,激发学生的阅读兴趣也不能停留于变换学习形式等外在层面,还要紧扣语文学科的本质特点,将兴趣之源输送、注入学生的内在血液中,从而真正从内在意识深处唤醒学生学习语文的欲望。一、在链接生活中优化语文学习策略著名教育家陶行知先生早就提出了＂生活即语文,语文即生活＂的教育理论。

让语文课堂学习成为一种幸福体验

语文作为三大基础学科之一，却往往受到孩子们的“男眼相看”。数学课堂上可见孩子们的竞相发言，英语课堂上尽显孩子们的活跃身影，就连平时基础较差、少言寡语、不好表现的孩子也会焕发出生命的活力；可一到了语文课堂，他们立刻像变了一个人似的，表现得相当的消极、沉默、被动。这种现象也令许多语文教师疑惑不解，究竟是什么夺取了孩子们对语文课堂的热情呢？私下里曾和学生聊过：“你最怕上什么课啊？为什么啊？”

采生活的浪花 写七彩的童年

著名的儿童教育家叶圣陶先生曾说：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。这段话让我们悟出了小学作文教学的真谛：生活即作文，作文即生活。然而学生很少能写出真正具有生活气息的作文。在应试教育的背景下，老师的习作指导带有明显的功利性。为了不让学生作文失分，老师宁可学生作文千篇一律，也不敢大胆放手。学生的个性和创新的火花被无情地扼杀了，写出来的作文内容空洞，言不由衷，这让学生失去了写作的兴趣，阻碍了学生写作水平的提高。从学生的生活出发，在学生的生活中寻找写作的素材。用习作展现学生生活的真面貌，是一条行之有效的培养与提升学生的写作能力的途径。那么，如何还学生天真本色，体现习作本真？

以德立人：文化生长的校本主张

陶行知认为,"生活教育必须是教学做合一的,生活教育内之教与学,必须是以做为中心。"因而,他的教育思想始终鲜明地彰显着行动的力量,正是这种行动的改变,成就了中国乡村教育的伟大实践。学校文化建设也应如此,将文化建设的焦点始终聚集在充满智慧的老师和学生身上,从他们的实践中总结、提炼,使学校文化的精神力量能哺育学校里的每一个人。

在情境体验中促进学生文化意识的生长

文化是语言的根,语言则是文化的重要载体与传递方式。在小学英语教学中,我们不仅要培养学生听、说、读、写的能力,还要潜移默化地培养他们的文化意识,引导他们以英语的思维,去理解、去表达、去思考,体会英语文化的魅力,发自内心地喜欢上英语。为此,我尝试从生活对话中、角色扮演中、语境探究中,嵌入体验式的英语文化教学,以此促进学生英语文化意识的生长,强化核心素养的教学。

模型构建——数学教学价值提高的有效方式

课程标准指出,数学学习要重视小学生已有的生活经验,引导他们从生活经验中抽象出数学问题,构建数学模型。随着课程改革的逐步深入,模型构建成为了小学数学教学过程中非常重要的课改理念与实施策略,在提升课堂教学价值与效率方面有着深远的意义和影响。下面,笔者针对数学教学中实施模型构建教学方式的几点体会与诸位分享,愿抛砖引玉。一、注重有效构建模型,提高课堂教学效率小学数学模型的构建需要经历几个连贯性的环节,