单元整体视角下的初中数学作业重构

数学作业在学生学习中扮演着重要角色.然而,传统的数学作业设计常常缺乏整体性和综合性,只注重特定章节或知识点的练习,从而孤立了学习内容,减弱了学生的学习动力.因此,教师有必要基于单元整体视角进行作业重构,有机链接新旧知识,引入项目型作业,整合数学核心知识,引导学生反思与总结,为学生提供更有整体性和综合性的学习任务.

初中英语学科核心素养内涵的解读及例析

为提升一线英语教师对英语学科核心素养的理解,解读英语学科核心素养的内涵,并结合牛津译林版初中《英语》九年级(上)的部分单元的教学,加深他们对英语学科核心素养的理解,顺利落实英语学科核心素养培养。实践证明,建立在案例分析基础上的英语学科核心素养内涵解读能奠定英语学科核心素养理解与发展的基础。

“教学做合一”让学生成为初中物理实验课堂的主人

物理课程的独特之处就是物理教学内容是由一个个的实验现象和结论构成的,要想让学生真正学会物理,必须带领学生开展物理实验,让学生将理论知识和实验结合起来。这样不仅可以提升学生的动手能力,而且有助于学生更加牢固地掌握理论知识。本文主要分析初中物理实验课堂上存在的问题,并分析了"教学做合一"在初中物理实验课堂上的具体实施策略,旨在提升物理课堂的教学效果。

基于学习情境的初中语文“大单元”教学实践

“大单元”教学有效对初中语文课程的内容、形态、结构体系进行了重组,已成为新一轮语文教学的趋势。创设有效的语文“学习情境”是“大单元”语文学习的重要支点。以部编版初中语文教材为例,从学习情境的“建构——转化——生成”三个角度,层层深入,有效落实“大单元”学习任务,以期提升学生的语文综合素养。

论初中体育教学中课堂游戏的实践运用

初中体育教学中插入游戏环节,可以使课堂充满趣味,使学生更加轻松、愉悦地掌握体育技能。体育教师要结合学生的学段特点,设计适合培养中学生道德品质的游戏,促使每个学生参与到游戏中去,让学生在游戏中学会遵守规则,提高道德素养。

初中地理生活化课堂的思考和实践

生活化的地理教学模式使得初中生不再机械、被动地学习地理理论,而是让学生走向社会,走向生活,在生活中学习地理规律和理论。教师利用生活中的相关资源,激发学生学习地理知识的兴趣。教师在课堂中创设生活化的情景,把单调的地理知识转化为具体可感的生活情境,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。

化归思想在初中数学课堂中的应用

化归是数学的重要思想，其本质就是一种转化思维，将陌生场景转化为人们熟悉的场景，进而实现由难到易、删繁就简的效果．在初中数学中，化归思想最常见的用法主要体现在多元方程转化为一元方程、高次方程转化为低次方程、代数问题和几何问题的相互转化、实际问题向数学问题转化等．由此可见，化归思想在初中阶段有着非常广泛的应用．为此，教师在初中数学课堂上要注重化归思想的教学，并且让学生能够运用化归思想处理问题．

翻转课堂模式下的初中化学教学

初中化学翻转课堂模式指的是在初中化学教学中,教师依据教学目标和内容,利用多媒体创设化学教学活动,让学习者可以通过网络视频来观看教师的讲解,可以及时巩固课堂上所学的知识。化学教师要结合教学实践,不断完善翻转课堂模式,从而优化初中化学教学效果。

问题教学法在初中物理课堂中的应用

随着现代教育体系的持续改革与不断深化,越来越多的教育工作者探索和创新出了一系列高效的教学方法和模式,其中问题教学法具有符合学生认知规律、激发学生学习兴趣、培养学生自主思考能力等特点,在初中物理教学课堂中得到了广泛应用.问题教学法以问题为核心,通过教师的引导帮助学生形成物理逻辑思维,养成良好的物理学习习惯,从而显著提高了学习效率.本文即围绕问题教学法在初中物理课堂中的应用展开探究.

初中语文高效课堂的构建研究

随着教育改革的推进,越来越多的教学理念被应用到实际的教学中,但教学理念的应用需要教师转变自身观念,改变固化的教学方式和方法,让学生能够融入教学活动中来,从而提高教学质量和效率。文章在阐述高效课堂的基础上,分析了目前初中语文课堂的教学现状,提出构建初中语文高效课堂的策略。

小情境 大课堂——谈初中语文课堂中的情境创设

教师需要充分利用多种教学辅助手段为学生创设适宜学习的情境,以提升课堂教学的有效性。在教学中,教师可以创设媒体情境、故事情境、问题情境、表演情境等,为语文课堂教学带来丰富的动力。

“元阅读”在初中生数学思辨力培养中的应用

初中数学教学能够提高学生的思辨力,思辨力是学好初中数学的必要思维能力。将“元阅读”概念引入初中数学教学中,提供更广博且深入的思维方式,帮助学生提高思辨力,是初中数学教学工作可以借鉴并实践的活动。文章探讨了“元阅读”在初中数学思辨力培养中的应用,以期为初中数学教学提供支持。

初中英语形成性教学评价运用探微

本文就初中英语形成性教学评价运用作分析,旨在阐述运用合理多元化的教学思维模式对提高有效课堂教学和学生英语学习自信心所起到的推动作用。围绕教学过程、评价对象、情感态度等方面来探寻有效的形成性评价运用策略,评价学生英语综合学习运用过程,促进学生正确英语学习策略形成,实现由被动教学评价向主动评价的转变。

初中数学课堂终结性小结的现状分析

初中数学课堂终结性小结是课堂教学结束前所进行的一项教学活动,是帮助学生将知识再建构、能力大提升的过程.从优秀课评比中选取56节课对课堂终结性小结进行研究分析,以期对广大教师教学有一定参考作用.

初中英语“以读促写”式阅读教学的实践与思考

语言技能是语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在初中英语阅读教学中,笔者尝试把理解技能的'读'和表达技能的'写'结合起来,以读促写,提升学生的综合语言运用能力。1.'以读促写'的理论依据1.

基于初中生的“斯坦纳-莱默斯定理”证明

1“斯坦纳-莱默斯定理”的由来“等腰三角形两个底角的平分线相等”,早在两千多年前欧几里得在《几何原本》中就将此作为定理,其证明是很容易的.但该命题的逆命题“有两条角平分线相等的三角形是等腰三角形”,在《几何原本》中却是只字未提.直到1840年,德国数学家莱默斯(C.L.Lehmus)在给巴黎一所大学的教授斯图姆(C.Sturm)的信中提出请求对这一命题给出一个纯几何证明.

智慧课堂下如何调动初中生学习英语的积极性

阐述智慧课堂的优势。分析智慧课堂下初中英语教学存在的问题。结合教学实践,提出智慧课堂下调动初中生英语学习积极性的策略,即精准掌握学生学习动态,制订个性化教学策略;创设协作交流和意义构建的学习环境;设计趣味性的课前导入环节;设计多样化的随堂练习。认为智慧课堂基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用对学习、教学、科研、管理等信息资源进行整合集成,能打造多向互动、教学并进、层次清晰、结构完整的智慧教育体系。

初中数学教学中任务型阅读设计的研究

任务型阅读起源于英语阅读教学，尝试着将其运用到初中数学教学中，收到了预期的效果。本文通过初中数学教学中的具体案例阐述了“阅读前、阅读时、阅读后”的任务设计，探讨数学教学阅读任务设计的出发点、方法、步骤及注意点。

初中数学课堂增补性教学内容的选择琐谈

在近期参加的由市教育局组织的2013中考数学学科质量分析会上,笔者无意中听到一个"教学专家"在会上大谈要增加或补充教材外内容的必要性,还美名其曰:居高临下。如此说来,在平时的教学或复习中,我们还要不要进行课外内容的增补呢?答案是肯定的,关键是要做到一个"适度"或"适量"的问题,笔者认为可以从以下几个方面来考虑。一、跨段知识。

摭谈初中英语课程研究的取向

英语课程教育研究对于英语教学而言有着至关重要的意义，广大教师只有紧抓其中的切入点才能既可以避免英语课程研究的片面性，又可以把握英语课程教育研究的方向，这对于深化英语课程教学改革，提高英语教学质量有着不可替代的作用。