小学数学课堂教师语言艺术管窥

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流!”对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说．教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和有效工具．作为一名教师，要上好课、教好学生．不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术．教师要善于运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航；教师要善于运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的喜悦．

给力小学作文批改

对于小学语文教师来讲，感到负担最重的恐怕要数作文批改了。两周一大作，每周一小作，改好这些作文，往往要磨掉好几天的课余时间，有时晚上还得加班。不少教师认为：学生作文只有精批细改，才能让学生知道以后怎么写。

浅谈陈鹤琴“活”教育思想在语文教学中的运用

陈鹤琴,我国现代著名的儿童教育家、儿童心理学家。在学前教育方面吸取国外克伯屈、孟禄、桑戴克、杜威等一批著名的教育家和心理学家的先进思想和有益经验,

开展“学生自治教育”活动的可行性与前瞻性研究

基于“学生自治教育”专题,我们结合江苏省南通市通州湾新区新园区小学的特点,进行了开展“学生自治教育”活动的可行性与前瞻性研究。本文从新园区小学的特点、学生自治教育的内涵、学生自治教育的可行性、学生自治教育的前瞻性等方面阐述了开展“学生自治教育”活动的意义、做法以及前景,旨在开掘儿童的天赋,弘扬学生的主体精神,实现其真正意义上的教育。

打造智慧共生的数学课堂

数学课堂教学不仅要关注知识的传授，更应该关注学生的思维发展，关注智慧的启迪，因为智慧是力量的源泉。每一堂数学课都应该是师生智慧相伴生成的过程，学生智慧的启迪离不开有价值的数学思考，离不开教师在数学层面上的有效引领和提升。笔者所在学校通过集体备课、听课、评课，研究教材、研究课堂、研究学生，关注课堂中的每一个细节，使教师和学生的智慧得到最大彰显，努力打造师生智慧共生的数学课堂。

创设数学情境导课“五法”

一篇佳作美文，非常讲究它的谋篇布局，做到“凤头、猪肚、豹尾”，一堂经典的好课亦是如此。课的“凤头”，即教学内容的导入部分，我非常认同创设问题情境的做法。当然，创设的情境一定要真实，要具有挑战性和数学味，能切入主题，激发学生的学习兴趣。

“节外生枝”更精彩

长久以来，我们在课堂教学中，尤其是在公开课上害怕“节外生枝”，为了追求教学环节的完整，展示教案的精彩设计，常常去赶环节，课堂俨然成了“教案剧”演出的舞台。我不禁要问：在这些所谓“精彩”、“优秀”的课堂上，学生独特的个性在哪里？难道顺畅的教学流程、热闹的教学气氛，就是理想的课堂吗？答案是否定的。因为只有教师正确对待课堂中的“节外生枝”，妥善处理教学预设与生成的关系，才会使我们的课堂更加精彩。

语文生活韵 生活语文味

教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有的、生活所自营的、生活所必须的教育。”他用形象朴素的语言，阐明了生活即教育的教育真理：生活是教育的源泉，教育来源于生活。