慧教敏学:课堂教学改革的标本意义—以南通市通州区通州小学的“敏学”课堂为例

课堂教学改革总是跟随着课程改革的步伐,印证着课程改革的使命。没有课堂教学改革的深入推进,就没有课程改革的春色满园。所以,对课堂教学改革的研究、探讨,就是基于常态教学的课程改革的践行与追问。课堂教学改革有属己性。无论是基于课堂教学模式的改革,还是基于教学内容的改革,都源于对校本问题的分析、诊断;课堂教学改革有目标性。

学校精神的培塑中发展学校——江苏省南通市通州区袁灶初中的实践探索

在学校发展的过程中,学校精神的培塑无疑是确保学校科学、健康发展的关键。何谓学校精神,众多专家对此给出了界定,一致认为,学校精神是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的,包括学校历史传统、生活信念等意识形态,是学校本质、个性、精神面貌的集中反映,常常渗透在学校传统、学校价值观、学校目标追求、学校道德规范、学校领导工作作风、学生的学风与班风。

慧教敏学:课堂教学改革的标本意义——以江苏省南通市通州区通州小学的“敏学”课堂为例

课堂教学改革总是跟随着课程改革的步伐。印证着课程改革的使命。没有课堂教学改革的深入推进，就没有课程改革的春色满园。江苏省南通市通州区通州小学“敏学”课堂的实践与研究，就是该校在课堂教学改革中不断追求课堂教学高品位的文化行动。

在学校精神的培塑中发展学校——南通市通州区袁灶初中的实践探索

学校精神的培塑是确保学校科学、健康发展的关键。作为一所农村初中,袁灶初中以学校精神的培塑为重点,不断振奋师生员工的精神,走出了一条农村初中优质发展的道路。敬业精业、乐教善教的职业观;爱国爱民、爱校爱家的价值观;开拓进取、锐意创新的能力观;勤奋刻苦、严谨求实的工作观;团结协作、关爱互助的人际观;开放悦纳、民主自由的学术观;关注当下、放眼长远的绩效观……这是袁灶初中带给我们的启示,值得借鉴。

优秀教师可持续发展的组织创构——以江苏省通州“名师之路”教育科研协会为例

优秀教师是整个教师队伍中的一个很重要的群体,他们同样需要"可持续发展",只有优秀教师的"可持续发展"才能更好地影响和带动其他教师的发展,因此优秀教师需要一个合适的"可持续发展"的平台和载体。江苏省通州"名师协会"注意精心构筑优秀教师"可持续发展"的生命愿景,在实践中积极为优秀教师的"可持续发展"创造条件、提供机制,积极开展学习、研讨活动,重视会员个人的在岗研修、学习,使他们成为影响当地其他教师及整个教育发展的真正意义上的名优型教师。

打造优秀教师“可持续发展”的生命家园——以江苏通州“名师之路”教育科研协会为例

优秀教师是整个教师队伍中的一个重要群体,他们同样需要"可持续发展",需要一个合适的"可持续发展"的平台和载体。江苏通州"名师协会"就是这样一个平台和载体,为优秀教师精心构筑"可持续发展"的生命愿景,在实践中积极为优秀教师的"可持续发展"创造条件、提供机制,用具体的行动回答了新时期如何促进优秀教师"可持续发展"的问题。

关注课堂,为教学插上理想的翅膀——通州“名师之路”教育科研协会实践凝眸

任何一种教学流派的形成与繁荣，都需要有一批名优教师的引领和带动；而名优型教师的培养，需要找到一个合适的平台与载体。创办于2001年的南通市通州区“名师之路”教育科研协会（简称通州“名师协会”），就是这样一个以培养和造就通州“名师”为主要宗旨的学习型、研究性组织。协会自创办以来，始终注意对课堂教学的关注和研究，有效地促进了会员教学素养的提升及个人教学主张与教学风格的孕育和萌生。

素质教育课堂实践的成功范式

目前，人们对“活动单导学”的认识与研究，大多是从课程论，特别是从基础教育课程改革的视角与层面来论述和阐发的，这从学理上讲显然是正确而合乎逻辑的，也是重要的和必要的。但是，如果仅限于此，似乎有可能遮蔽“活动单导学”的核心价值与长远意义。

在微教研中做真研究

时下的校本教研，大部分假大空。假，研究的是假问题，如就一节课研讨“如何提高学生的习作水平”；大，话题宽泛，摸不着边际，如讨论“如何提高课堂教学效益”；空，泛泛而谈，没有实质性的内容，如听课后的评课，你一言我一语，优点一二乏陈列，缺点蜻蜓点水式削析。这样的校本教研，完全是为了完成教研活动的“量”，而缺少对教育教学有效的指导。

形上观照:中小学教师教育科研论文写作的应然诉求

教育科研论文写作．对于大多的中小学教师来说，抑或是职称评定的逼迫，抑或是教育活动的自觉，已经成为一件欲罢不能的事情。每年大量的“论文”充斥各类教育报刊与评奖活动中．细细品读不难发现，其中不少“论文”却是无议之文、少论之章。然而这个问题并没有引起广大中小学教师的注意与重视．不少人还在专心致志、连篇累牍地“制造”着这样的“论文”。

中学生心理健康教育的契机探寻

中学生心理健康教育的重点是预防,而不是咨询,更不是治疗。探寻和选择适合中学心理健康教育的最佳契机,是心理健康教育工作者不能不认真研究和思考的问题。心理健康教育的契机,主要是指减少和抑制学生心理问题发生和发展的关健时间、空间、事件、人物等的有机整合。抓住考试前后、奖惩前后、变故前后等中学生心理健康教育的契机,就能收到事半功倍的效果。

教师文化建设与深入实施素质教育的思考

良好的教师文化是推动素质教育实施的重要力量。我们要按照深入实施素质教育的要求,切实重视教师的观念文化建设,帮助教师牢固树立生命化的教育观;切实重视教师的行为文化建设,凸显教师行为文化实践性、创造性和注重细节的特点;切实重视教师的组织(群体关系)文化建设,更好地形成合作学习的团队。由此,深入素质教育在师资质量方面就有了必要的保障。

事件意蕴:基于管理学视角的教育诊断

学校每天发生的事件,体现了学校及其管理者的办学思想和管理理念。以管理学的视角挖掘事件意蕴,不仅可以让"这位"校长找到学校管理的路径,同时也可以给更多的校长以普适性的启发:"为女儿办一所学校"体现的是一位乡村校长的改革决心;"求贤问道"展示的是一位校长的管理智慧;乡村教师的专业成长应取决于三方面的合力……透过这些事件,我们看到的是真实的管理价值。

返璞与超越:现代“素读”的哲性追求

从当前国内语文教育界对“素读”的重新审视和体认中，我们可以很清晰地找到现代“素读”的真实要义：即以虔诚的态度和多样的形式主动介入阅读过程，师生脉动于文本、文本作者或者是选编者的意图和样式，并在这一过程中将呈现的文本和其意蕴进行存贮，为今后的学习和生活提供必需的语言准备和精神底蕴，实现存贮文本及其意义的再运用和再创生。

自主自为:中小学教师发展的生命哲思

中小学教师的发展,即中小学教师职业生命自主、自为的发展。其内涵主要表现为:自我认识,增强职业的自我意识,弄明白"我是谁"及相关的哲学追问;自我把握,规划好生活中的每一天,使生活中的每一天都有所追求、有所发现、有新的体验与感悟;自我塑造,不断修炼和提升自己。当前,教师尤其要重视课程的开发与整合能力、创造性地驾驭课堂教学技巧及以师德为核心的职业人格等方面的修炼。

让课堂教学走向理性与自觉

课堂教学是一种智慧和艺术，它需要感性，更需要理性与自觉，需要由“形下”而至“形上”的提升与观照。

优质学校建设的历史价值、责任担当与发展趋势

社会变革大潮下,先富带后富实现共富的必然抉择,沉淀优质学校建设的历史价值;建人民满意学校的榜样示范效应,彰显优质学校建设的现实意义。教育均衡背景下,争资源、抢优生、挖名师,弥散优质学校建设的负面影响;引领与示范、帮扶与接轨、共生与双赢,突出优质学校建设的责任担当。信息技术攻势下,从关注环境与设施的完善到同时更加重视文化的动态提升,从关注学生与教师的优质到同时更加重视课程的整体优化,从关注过程与结果的控制到同时更加重视特色的个性彰显,体现优质学校建设的未来趋势与自身取向。

班级授课制下的“陪读”及其消解

班级授课制作为工业化的产物，对于提高教学的效率与效益确实起到了史无前例的作用。然而在此同时，它所带来的弊端也日益明显，特别是与因材施教的教学基本要求渐行渐远，致使在班级授课制下，因材施教只能成为一种理想和愿望。因为同一个班级的不同学生存在着个体差异，这种差异是一种客观存在，无论在什么时候、什么条件下，这种差异都不会消失。既然如此，无论你确定什么样的教学难度、什么样的教学进度、什么样的教学程度，都不可能适应和切合每一个学生的实际情况，进而也就难以满足每一个学生的学习需要。

“双减”落地的根本在于建立一支高素质专业化创新型教师队伍

“双减”政策实施以来,各地全力推进,取得了明显的阶段性成效。实践表明,“双减”是治标,提质增效是固本。要实现治标与固本的协调统一,就必须强化主体责任,优化常规管理,深化教学改革,转化科研成果,活化作业设计,细化课后服务。这是不少地方的成功经验。但是,毋庸讳言,“双减”落地落实,任重道远。无论多么科学、先进的策略、措施和方法,最终还是要靠教师来实行、运用和落实。甚至从某种意义上说,教师队伍就是这些策略、措施和方法。“双减”落地落实的根本之策,就是建立一支高素质专业化创新型教师队伍。

课后延时服务时间越长越好吗

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求:"保证课后服务时间。学校要充分利用资源优势,有效实施各种课后育人活动,在校内满足学生多样化学习需求。引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间;对有特殊需要的学生,学校应提供延时托管服务;初中学校工作日晚上可开设自习班。"