变通:幼儿园徒步课程的建设之路

秉持《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,落实幼儿2小时户外活动的要求,本园带领团队实践了“科豆·乐途”园本课程,鼓励幼儿多运动,增强幼儿体质。“科豆·乐途”园本课程秉持自然生活的教育理念,运用园所周边丰富的资源,带领幼儿用徒步的方式回归自然,打开五感,自由探索,体察自然之美和生态人文之美。

幼儿园劳动教育对儿童认知发展的影响研究

劳动对于儿童而言是关键的活动之一,幼儿园作为培育儿童全方位素质的核心场所,其教育效果将直接影响到儿童未来的身体和心理健康。同时,劳动也能促进儿童解决问题、语言表达、社会交往、合作学习、创造力及自我效能感等方面能力的提高。因此,劳动教育是一种系统性地提升幼儿实际操作技能和创造性潜力的有力手段。由于劳动教育具有很强的实践性特点,因此成为学前教育课程改革中不可忽视的内容。文章借助劳动教育的实际案例和儿童认知发展的理论框架,深度分析了劳动教育对儿童逻辑思维、问题解决能力和语言技巧等多个方面发展的影响。

幼儿劳动教育中家园共育的价值与路径研究

劳动教育是幼儿阶段教育工作的重要内容,在2018年全国教育大会上明确指出,要“坚持培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在教育中要求学生尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动。这为幼儿劳动教育的开展明确了方向,必须要结合幼儿家庭生活,将家长引入幼儿劳动教育中,起到合力作用,产生共育效果。

幼儿地画游戏的园本实践与思考

地画游戏是幼儿表现自我和不断创新的一项地上绘画活动。图案的不断流动是幼儿的意志和情感变化的过程,也是幼儿审美经验不断积累的过程。南通市通州区杏园路幼儿园通过营造“有召唤力的环境”,抓住“有生长点的细节”,读懂“有温度的内心世界”,追随幼儿兴趣,促进幼儿的个性发展,唤醒幼儿的责任担当,在幼儿心田根植真善美的种子,从而不断丰富地画游戏的园本实践。

“看见”的秘密

《指南》链接科学领域·科学探究·目标2和3:具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象。眼睛是人类感知世界的重要器官之一,不当的用眼习惯会导致眼部疾病,危害身体健康。1992年,天津医科大学眼科教授王延华与流行病学教授耿贯一首次向全国倡议设立爱眼日,倡议得到响应,每年的5月5日被定为“全国爱眼日”。1996年,卫生部等多部委重新确定每年的6月6日为“全国爱眼日”。在这个荷花香满湖的6月,让我们了解一下眼睛的秘密吧。

圈圈变“盘盘”

《指南》链接健康领域·动作发展·目标1:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;目标2:具有一定的力量和耐力;目标3:手的动作灵活、协调。空心的塑料圈怎样变成可跳、可掷、可转的“盘盘”,你来动手试一试吧!

幼儿园混龄游戏中幼儿合作能力的培养方法探究

培养幼儿合作能力是幼儿园教育的重要目标。混龄游戏是一种突破幼儿年龄界限的教育方式,它为幼儿进行同伴交往提供了良好的环境和平台,可以从多个层面促进幼儿开展合作互动交流活动,从而有效地提高幼儿的合作能力。教师需要结合不同年龄幼儿的发展特征以及混龄游戏的需求,科学规划游戏场地,构建宽松、广阔的游戏空间,并对幼儿进行合理的教育指导,促进幼儿在混龄游戏中发展合作能力。文章针对幼儿园混龄游戏对幼儿合作能力发展的价值以及存在的问题展开了全面的分析,最后提出了几点建议,希望对培养幼儿合作能力具有促进作用。

在游戏中促进幼儿规则意识的养成

《3—6岁儿童学习与发展指南》要求:“教师要结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。”游戏是幼儿最基本的活动,教师可将规则融入日常的游戏活动,引导幼儿认识规则、理解规则,主动遵守规则,体会“有边界的自由”,将规则意识牢记于心,外化于行。

项目式学习:在科学活动中发展幼儿的高阶思维

幼儿阶段是思维能力发展的黄金时期,教师应积极创建活动,引导幼儿进行项目式学习,发展高阶思维。科学活动能够培养幼儿的科学素养,符合当前信息时代对人才需求的要求,教师需要深入了解幼儿的实际特点、发展规律和需求,针对性地设计科学活动,促使幼儿健康发展,为之后进入高阶段的学习奠定良好的基础。

感官联觉,知行合一——具身认知理念下幼儿科学区域活动的实践策略

自江苏省实施课程游戏化项目建设以来,幼儿园强化区域游戏建设已然成为共识。科学区域活动是引导幼儿主动探究,满足幼儿个性化发展的游戏活动形式。就目前幼儿园的实践现状而言,由于科学区域的环境复杂、形式多样,幼儿个性不同、学习效果差异较大等原因,导致科学区域的创设和活动推进并未达到预期的效果。因此,笔者基于本园的实际情况,运用具身认知理论来进一步明确科学区域的目标定位、环境准备,关注幼儿的身心在场体验,强化幼儿科学品质的培养,使科学区域真正发挥作用,成为幼儿深度学习的主阵地、课程开启或延续的主场域。

五化可视:基于思维导图的童谣游戏创编策略

随着江苏省课程游戏化建设项目的不断深入,我园越来越注重依据幼儿的兴趣与需要,开展相关的实践探索,理解和支持幼儿的自主性活动。在组织童谣游戏的过程中,我园教师重视引导幼儿制作游戏计划书来提升其语言表达能力、游戏水平和审美情趣。然而,纵观孩子们的游戏计划书,我们发现:绘制的游戏计划和真实的游戏活动相差甚远,大部分幼儿只简单地表述一部分的游戏过程或童谣内容;一些随机生成的游戏内容难以在计划书上体现,给游戏的深入开展带来了一定影响。对游戏过程的完整表达,需要幼儿将游戏过程的各要素进行整合,并使用条理清晰的语言表达出来。

幼儿劳动教育融合绘本教学的实践与研究

绘本教育是一种在新时代背景下兴起的教育方式,能帮助幼儿在幼儿园阶段充分激发学习兴趣,促进发展。虽然幼儿年龄较小,但思维非常活跃,感知尤其丰富。绘本教育能充分激发他们的感知能力,使幼儿提高对劳动的兴趣。只有对一件事情感兴趣,幼儿才会更愿意去做,在一定程度上提升劳动能力。本文对幼儿园阶段如何将劳动教育和绘本教学相融合来提升幼儿的综合能力进行分析与探讨。

天真之旅:在日记画中读懂童心--以小班幼儿徒步活动日记画为例

日记画是绘画形式的一种,是专属幼儿的天真之“作”,它独特的原创性和纪实性与幼儿自然纯真,又喜爱涂鸦的年龄特点一致。它是幼儿记录生活、自我表达的一种工具,更是幼儿认识自我、认识世界的重要路径,对促进幼儿多方面的发展有着重要的作用。小班幼儿年龄较小,绘画水平、语言表达能力有限,他们的日记画主要表现出简约、多维、创新。

构建“高质量”的劳动教育

劳动贯穿人的整个生命周期,幼儿期是人生的初级阶段。因此,幼儿园在进行劳动教育时应符合幼儿的年龄特点与发展需要,规避幼儿劳动教育中“价值取向错误”“内容单一”以及“实践浮化”等误区,促进幼儿劳动教育的高质量发展。一、高质量劳动教育应规避的误区首先,高质量的劳动教育要避免劳动价值取向错误的问题。幼儿劳动教育中往往会设定一些劳动任务,以任务驱动幼儿从事劳动活动.