刍议小学数学课堂中的和谐教学

曾经听过这样一堂小学数学课。一位老师在教“分数初步认识”时,让学生画出用阴影表示的3/4。为了体现新的教学方式,她要求学生画出不同图形的3/4。同学们纷纷思考、作图,有的还主动上台展示。只一会功夫,各种各样图形的3/4都画了出来：有长方形、正方形的、圆的……但有两个同学画的与众不同，

快乐口语——小学语文口语教学点滴

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是人与人之间的交流和沟通，其核心在“交际”。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，所以双方在应对中的情感态度十分重要，表现为人际交往中的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。小学阶段正是发展学生口语的最佳时机。那么。如何进行小学生口语训练，培养他们的口语交际能力呢？苏霍姆林斯基说：

浅谈小学数学教学中教师的引领艺术

兴趣是构成认知内驱力的重要因素,学生有了良好的学习情绪,就能激发起强烈的学习兴趣。

导入,成就高效课堂的前奏曲

《语文课程标准》在“对语文教学的建议”中指出：要激发学生的学习兴趣，要珍视学生求知的欲望。让学生兴趣盎然地学习语文，让语文走进学生的生活世界，认知世界和情感世界。心理学家皮亚杰也认为，“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题”。我们都知道，课堂教学有不少重要环节，导入是一堂课的起始环节，

素质教育应该首先从教师开始

下午第三节是班会课，为了融洽师生关系，不断完善自身素质，也为了更好地开展新学期工作，进一步提高教学成效，我精心设计了一次“我给班主任提意见”的摸底调查。为求结果的真实性，我还特别提醒学生只能提意见或建议，不准歌功颂德。

在动态生成中解读文本

新课程标准下的课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可以遵循，又有比较灵活的生成性和不可预测性。但是，只要我们教师能及时抓住课堂中的生成性资源，充分地利用并且运用恰当的手段进行点拨、引导、挖掘、升华，那么，这些稍纵即逝的资源就会孕育出“柳暗花明”、“恍然大悟”、“更上一层楼”的美好教学境界，从而使课堂教学在动态中生成美丽和魅力。下面以九年义务教育六年制小学语文课本第十一册为例，谈谈笔者曾尝试过的做法。

小语教学中情境创设琐谈

小语教学如何能让学生学得轻松愉快，学得效果显著？我认为教师应该创设一定的教学情境，学生在较为逼真、形象的情境中，自然会引起心理共鸣，激发起学习兴趣。因为小学生年龄相对偏小。他们的学习绝大部分还是依靠兴趣进行的，关于这一点，不少教育家都有相当精辟的论述。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

余秋雨散文《追询德国》赏析

余秋雨的散文，虽没有毕淑敏那种纤巧细腻的流畅，也没有冰心浓郁清醇的深情，但总让人觉得有股逼人的大气环绕着、追随着，它体现了作家的睿智、哲理和反思。这种大气贯穿在作家先后出版的几本散文集中，收在《行者无疆》里的《追询德国》就是这样一篇美文。

小数教学中主体突出策略小议

小数教学中，教师要千方百计地突出学生这一主体。苏霍姆林斯基曾经指出：“当你走上教育工作这个创造性的岗位时，请记住：你必须教会儿童进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。”

一脉相承的祖国灿烂文化

余秋雨先生是人们非常熟悉的艺术理论家、中国文化史学者和散文作家。他的散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《霜冷长河》和《千年一叹》等，在读者中产生了强烈而深刻的反响，台湾文化界和出版界也引起了轰动，其作品发行量之大令人鼓舞。

唐诗两首解读

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

例谈语文课堂的“活”

一堂好的语文课应该是能营造宽松的学习氛围，学生能兴致盎然地主动积极地进行自主、合作、探究式学习，在生生互动、师生互动中顺利地完成学习任务。如果用一句话来概括，那就是能让课堂真正“活”起来才算是成功的语文课。那么，怎样才能使课堂真正活起来呢？或是说怎样的课堂才是真正的活的课堂呢？笔者认为，活的课堂关键在教师，且必须具备几个基本条件。

站在陶行知墓前

一代伟人陶行知，那个把生命献给教育的伟大灵魂如今已经在此安静地沉睡。他走了，匆匆地走了，但他闪着灿烂光辉的思想却在阳光下熠熠生辉!．