在情境中绘就鲜红的精神底色

在党史学习教育中,江苏省南通师范学校第二附属小学充分遵循学生的年龄特点,通过艺术化审美、活动化情境、信息化技术等方式,实现区域教育资源的情境化改造;通过开展让事实“说话”、让形象“说话”、让故事“说话”等系列活动,实现儿童立场的情境化实施;通过选择性走入实境、拟真化创设课堂,实现教学方法的情境化设计。本土化、儿童化、情境化,使党史学习教育真正入眼、入脑、入心,在学生心中播下红色基因的种子。

项目化学习视域下小学主题班会课“五度”策略

项目化学习是支持学生通过解决真实问题,培养综合素养的一种教与学的新样态。将项目化学习引入主题班会,可以帮助学生在精心设定的学习支架中深入学习实践,促进素养提升及道德成长。基于此,本文以“我们一起乘地铁”一课为例,从触摸生活“热度”、挖掘主题“深度”、打磨问题“精度”、拓宽学习“维度”、加大联动“力度”等方面,赋予学生具身的体验,让道德教育联结学生的生命、学科和世界,实现主题班会的有效性,落实核心素养的综合培育。

观察、操作、想象:为儿童的思维插上翅膀——从“长方体和正方体的认识”一课出发谈创造力的培养

小学数学学习中,学生的创造往往是在有意或无意间进行的,是基于现实世界和已有知识经验的一种直觉发现与联想迁移。数学课堂上,教师着力培养学生的创造意识和创造能力,就是要培养学生思维的广阔性、深刻性以及独创性。而观察、操作、想象是培养学生创造性思维的基本要素,教师在数学教学中要能够引导学生观察、为学生创设操作情境并激发学生展开想象。