中小学教师继续教育的目标取向

教育面临着许多挑战 ,中小学教师的继续教育应大力推进教师专业化、现代化的进程 ,积极解决文教分离、缺乏创新问题 ,加强职业情感教育 ,适时探讨从“学历本位”到“能力本位”

对我国教师继续教育的审视

我国当前的教师继续教育仍处于初级形态 ,实施《跨世纪园丁工程》是从我国国情出发并参照国际发达国家作出的决策 ,也是继续教育走向中级形态的标志。教育现代化既是开展教师继续教育的“时代背景” ,又是它的“主题思想”。

试论鲁迅小说的电影改编

经典名著改编更难。建国以来 ,鲁迅小说改编成电影的 ,仅《祝福》、《伤逝》、《药》、《阿Q正传》四部 ,电影工作者虽竭尽才智 ,仍不免陷入这样或那样的误区。电影改编的关键在于更新观念 ,拓宽内涵 。

从西方发达国家的课程改革看我国第三代课程开发

我国基础教育已编订了第一、第二代课程 ,第三代课程开发正被提到议事日程上。从西方主要发达国家20世纪后期课程改革的最新动向看 ,第三代课程必须尽快从封闭型转为开放型结构 ,制订多套课程计划、课程标准和多规格的教材体系 ,调整课时比重 ,着力开拓潜课程 ,探索综合课程 ,重视校本课程 ,健全三级管理体制。

从战略高度考虑教师问题

全面振兴中国教育 ,需要一支高素质的教师队伍和高效能的教师工作 ,然而目前我国中小学却存在着专业化程度不高 ,角色转换艰难、功能偏异、隐性失业、待遇偏低、职业自卑等问题。创新教育要求与教师水平之间也有一定差距 ,因而 。