打开普惠性民办幼儿园的“潘多拉宝盒”——以南通开发区某幼儿园玩具配备专项督导为例

一、案例描述2019年11月26日,我作为督学参加了南通开发区幼儿园日常督导工作。本次督导内容中有一项是“玩具配备情况”,我随机抽查了开发区某幼儿园,想据此了解普惠性民办幼儿园的玩具配备相关情况。我来到一个大班,通过现场观察,看到班上设置了“创艺时光”“聪明屋”“悦读吧”“我型我秀”“玩转拼搭”“最强大脑”六个区域。在“玩转拼搭”区驻足,我看到两名幼儿正拿着白色纸杯由下往上层层叠放,搭建金字塔状的平面城堡,另有三名幼儿将纸杯沿着城堡周围一个接一个地平铺。围成大圈后,一名幼儿对老师说:“老师,我们都搭好了围墙,现在干什么呢?”老师给了一个建议:“你们想搭什么就搭什么。”两分钟后,几座简单垒高的纸杯房子搭好了,这几名幼儿就跑到了“我型我秀”“创艺时光”等区域里游戏了。我环顾四周,活动室一角放置着两个装有纸杯的纸箱,但未见成套清水积木和积木柜。

本土资源融入幼儿园艺术课程的实践与探索

目的:本土资源是经过历史锤炼、时代检测的优质教育资源,是当地人民勤劳与智慧的结晶。文章以本土资源为例,构建和实施相关的主题课程,以实现建设高质量、特色化课程体系的目标。方法:通过实地走访、田野调查等方法充分挖掘南通狼山地区的优质资源,根据相关原则筛选和利用资源。针对艺术课程的特殊性,提出本土资源幼儿园艺术课程的实践策略。结果:基于课程游戏化“一日活动皆课程”的教育理念,将本土资源与幼儿园艺术课程巧妙衔接,以五个维度进行课程实践:第一,将狼山主题课程与学前领域教学融合;第二,将狼山主题课程与幼儿艺术游戏融合;第三,将狼山主题课程与艺术实践活动融合;第四,将狼山主题课程与家园社区互动融合;第五,将狼山主题课程与环境创设融合。结论:幼儿教育机构应当注重区域特点,并在实践中展现出自身的独特风格,将狼山的地理位置优势转变为教学优势。狼山自然主题课是一门重要的自然生态环境类课程,拥有丰富的素材、深厚的意蕴、多样的视角及显著的效果,对周围的教育机构具有很高的研究价值和实际应用潜力。建议附近的幼儿园充分发挥当地资源优势,设计相关主题课程,以创建高品质且富有特色的课程框架,促进幼儿全面发展。

心中有目标 眼里有孩子——例谈幼儿园大班科学活动中的预设和生成

幼儿是学习活动的主体,因此教师眼睛里要有孩子。教师密切关注幼儿的已有经验,顺应幼儿的学习规律,鼓励幼儿的个性化表现,就有可能捕捉到种种教育契机,灵活地生成相关活动,实现预设和生成的有机融合,实现以幼儿为原点的幼儿教育。

幼儿园韵律教学游戏化的实施途径探研

幼儿园韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,是幼儿特别喜爱的一种音乐活动,也是幼儿获得快乐的重要途径之一。传统的幼儿园韵律活动中的师幼互动剥夺了幼儿快乐的权利,使幼儿处于被动地位,师幼互动被严重扭曲。在实施素质教育的今天,教师应与幼儿建立起一种积极有效的互动,让幼儿在与教师的积极互动过程中身心得到和谐发展。文章从角色游戏与韵律活动结合——游戏作为韵律活动的内容、规则游戏与韵律活动结合——游戏作为韵律活动的形式两个方面,研究幼儿园韵律教学游戏化的实施途径。

幼儿园音乐区域活动材料投放探讨

当前许多幼儿园在教学过程中虽然重视音乐区域活动的开展,但音乐区域活动的材料投放存在材料投入的有效性不足、材料不够丰富、材料缺乏层次性与实际操作性等问题,导致活动材料难以发挥其教育功能。为了促进幼儿园音乐区域活动的顺利开展,教师应根据幼儿的年龄投放、丰富区域材料,并且音乐区域材料要有可操作性和美感。

新建幼儿园教师团队建设的实践与思考

如何又快又好地打造一支优良的教师团队,是新建幼儿园取得发展的关键和当务之急。通过幼儿园管理的实践,总结出如下经验:管理者力图以教育的本心去促进教师团队建设,激发教师追寻美好的教育理想,激励教师创造属于自己的教研文化,形成和谐共进的研究型教师团队。

浅谈乡土材料在幼儿园数学活动中的投放原则

陈鹤琴先生说过:"大自然,大社会,都是活教材。"笔者所在的幼儿园位于城乡接合部,能有效利用乡土资源支持幼儿的数学学习。文章首先梳理了数学活动中使用乡土材料的优势:源于自然,回归生活;来源广泛,省钱省力;便于操作,学习高效;多彩食材,美味享受。然后,笔者基于实践探索中的经验与问题,剖析了乡土材料在大班数学活动中的投放原则:干净卫生,操作安全;时令材料,减少成本;紧扣目标,遴选材料;内含数学,确有价值。

叙事法在幼儿园数学活动中的运用初探

文章作者基于知识的情境性、幼儿思维的叙事性、幼儿学习的游戏性特征,尝试将叙事法运用到幼儿园数学活动中,并探索了行之有效的实施策略,以期增强幼儿园数学活动的有效性。

普特融合,互生共长——一名学前特需幼儿的成长之旅

一、从一名特需儿入园开始2018年9月,我们所执教的班级接收了一名特需幼儿——宸宸。宸宸入园不久后,我们就发现他的行为异于同龄幼儿:语言多是“电报句”,无法清楚地表达自己的需求;时常攻击他人;要求得不到满足时,就情绪激动、摔玩具、躺地大哭;在集体活动中,无法静坐超过一分钟……

“活教育”理念下幼儿在自然探究中的艺术表征——以大班自然角写生为例

在自然探究活动中,通过艺术表征,幼儿可以记录自己的探究过程,发展认知,实现健康、语言、艺术、科学、社会多领域能力的发展。文章基于“活教育”理念的相关内容,具体分析了自然探究活动中幼儿的艺术表征行为,提出幼儿可在表征与总结中建构认知,在探究与表征中发展能力,在展示与分享中交流情感,从而获得各项能力的发展。

幼小衔接背景下大班幼儿交际能力的培养策略

幼小衔接是幼儿成长过程中一个重要的阶段。做好幼小衔接,不仅可以帮助幼儿平稳过渡幼儿园和小学两个教育阶段,进入小学前养成良好的生活及学习习惯,还能培养幼儿的人际交往能力,让幼儿更好地适应小学生活。文章简要分析了幼小衔接、幼儿交际能力的概念,阐述了培养幼儿交际能力的教育意义,探讨了幼小衔接背景下大班幼儿交际能力的培养策略,并从主题活动、角色游戏、故事渗透、实践活动、合作学习、家园共育六个视角出发提出可行性的教育建议。

新时代学前融合教育中的家园共育研究

学前融合教育意在让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园,与普通儿童共同接受教育。这种教育方式有助于促进特殊儿童的社会适应能力,同时也能让普通儿童更好地理解和接纳他们。然而,在实践中,学前融合教育的实施面临许多困难,其中最为突出的是家园共育问题。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿园和家庭共同参与儿童的教育,但在学前融合教育中,这一环节往往存在许多障碍。因此,本文将就新时期学前融合教育中的家园共育问题展开研究,并提出相应的解决对策。

幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题和对策

早期阅读是幼儿认知的一种重要形式,是他们认知世界和探索世界的一种重要手段。作为一名幼儿教师,应该对目前的幼儿园活动形式进行改革和创新,形成一种全新的教育方式,培养幼儿的阅读兴趣,本文主要研究幼儿早期阅读活动的意义以及存在的问题和对策。

试论幼儿阅读区的创设策略

区域游戏活动是幼儿园不可缺少的教育内容,而区角阅读区的创设,不仅可以丰富区域游戏活动,也有助于幼儿良好阅读习惯的培养。幼儿园要积极创设区域阅读环境,在开展阅读活动的过程中不断促进幼儿健康成长。幼儿园要创设温馨的阅读区域,营造愉快的阅读氛围;要提供多样的阅读材料,鼓励幼儿快乐阅读;要丰富阅读活动主题,开发幼儿多种能力;要促进家园合作,培养幼儿良好的阅读习惯。

幼儿区域材料的投放策略

区域活动是幼儿重要的自主活动形式。教师应根据活动目标及幼儿发展水平,创设活动情境,投放活动材料,引导幼儿根据自己的意愿、兴趣等进行自主性活动。材料作为区域活动中幼儿进行学习探索活动的媒介、载体,能引导、支持幼儿的活动。因此,区域材料的投放是否合理、科学,直接影响着幼儿区域活动的质量。作为教师,应遵循幼儿年龄特点,对区域材料进行有策略的投放,让幼儿与材料积极互动,培养其自主选择、合作交流、探索发现等能力。

亲近自然 回归本真——幼儿亲自然户外学习的开展

亲近自然,回归本真,幼儿参加亲自然户外学习活动,可开拓视野,积累生活经验、学习经验。因此,教师要重视亲自然户外学习活动,充分利用自然环境的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间。文章主要探究幼儿亲自然户外学习策略:自然果园、亲子采摘,趣拾自然树叶、辨识树叶特征,聆听雨声、趣玩下雨,观察花朵、识别颜色,进入野生动物园、探寻动物奥秘,以发挥环境资源的教育作用,让幼儿积极探索,实现与周围环境之间的相互作用。

观察实录要客观 策略调整有方向——以一名随班就读幼儿为例

学前教育阶段是特殊教育需要儿童早发现、早干预、早治疗的最佳时间点。而通过客观撰写并分析观察实录则可以了解特殊教育需要儿童的初始经验起点,了解其现阶段的发展水平,并为以后调整游戏、活动策略提供依据。一、活动背景小A是一名特殊教育需要儿童,经医院专业人士的分析与评估后,确定其为轻度语言发育迟滞。

关注区域创设 提升幼儿活动质量

在幼儿管理过程中,区域性活动是幼儿在指定的范围内选择相关的活动内容和形式,对所学知识进行巩固或感知新知识、新体验的一种全新教学形式。区域性活动这一内容和形式极大地调整了学生的认知兴趣,是幼儿认知能力得到全新发展的重要方式,在幼儿成长的过程中起到了至关重要的作用。

户外活动中提高幼儿绘画写实能力的策略研究

众所周知,幼儿园是一个人学习与成长之路的起点,这一时期的幼儿,是掌握各种能力的重要阶段。通过户外活动的形式来帮助幼儿提高绘画写实能力,这也是幼儿园美术教学中的一项重要内容。为此,在教学的过程中,作为教师的我们应该注重思维的创新,可以让幼儿在户外进行涂鸦墙、沙水池等游戏的时候,针对游戏中的小朋友进行绘画写实。只有让幼儿真正的去放飞自我,尽情的表达自己的想法,他们的绘画写实能力才会得到有效的提升。

以游戏化为抓手提高幼儿学习效果

在学前教育阶段，幼儿形象思维能力明显高于逻辑思维能力，游戏化是提高教学内容生动效果的有效路径。笔者在教学中注重以游戏化改革为抓手，让幼儿学得更有兴趣，取得了较为明显的成效，本文将做简要分析。