小创客显大创意 小工匠藏大梦想——南通开发区实验小学“创客教育”的实践与探索

基于社会发展和教学现实,学校努力实施"创客教育"。以培养学生具有工匠态度、创新意识、动手实践能力为宗旨,以信息技术的融合为支撑,以"做中学""玩中学"为主要的学习方式,让学生在实践探索中体验创造的快乐、专注的美好,有效促进了学生行成"关心的品格,自立的本领,创造的志向",并促使核心素养目标的达成。

江苏省南通市经济技术开发区实验小学

作为江苏省书法教育特色学校,南通市经济技术开发区实验小学教育集团以“书法教育”为载体,弘扬中华优秀传统文化。全校上下形成了“人人爱书法”“个个练书法”的良好氛围。面向教师,尤其是青年教师,学校将钢笔字、粉笔字和毛笔字训练作为教学基本功的必修课。各校区严格执行课程教学计划,开齐上足书法课程。一群志同道合的教师自发组建了书法爱好者俱乐部。各语文教研组也成立抱团发展的书法研修团队,定期开展书法教研活动,不断提高教师们的书法水平。面向学生,学校在语文教学中全面推行书法教学,每班每周设置一节书法课,尝试将写字质量纳入学生终端考核范畴。

践行审美教育 建设美丽学校——江苏省南通市经济技术开发区实验小学的美育路程

“美育者，神经系也，所以传导”。我国著名教育家蔡元培先生曾经把教育比作人，教育中包含的各个方面相当于人体中的各个系统，其中美育相当于神经系统。然而，像身体的神经系统一样重要的美育，在各级各类教育实践领域，却长期处于最薄弱、最被忽视的地位。

培养小学班干部“三步走”策略

班干部是班级建设的重要力量,是班级管理的主力军,其选拔与培养尤为重要。班主任可以根据小学生的年龄段,运用“三步走”策略培养班干部,即低年级要相信学生,“扶”着走;中年级要亦扶亦管,“牵”着走;高年级要大力宣传,“捧”着走。

助学课堂:以“学”为中心的小学数学课堂教学建构

以“学”为中心的小学数学助学课堂,目的是让学生自我计划、自我调节、自我监控、自我指导、自我管理,倡导生教生、生帮生、生考生。助学有自助、互助、师助三种方式。自助让“学”更有方向,互助让“学”更有动力,师助让“学”更有品质。以“学”为中心的小学数学助学课堂,有利于促进师生、生生的共同发展。

小学语文高年级整本书共享阅读实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)明确提出“读整本书”的理念,致力于增加学生的阅读量、开阔学生的阅读视野、培养学生的阅读思维。部编版小学语文教材中所涉及的“快乐读书吧”内容充分响应了语文新课标的具体要求,为整本书阅读教学的落实提供了重要依据。随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进,学生的自主阅读时间有所增长,学生有了充足的时间与空间进行整本书阅读,作为教育教学者,需要从学生的认知水平与思维能力出发,提高学生整本书阅读的效率与质量。

浅析小学语文诗歌阅读教学的策略

新课标提出语文课程内容的呈现与组织要以学习任务群的形式设计,构建六个各有侧重的任务群,培养学生的语文核心素养。在任务群的背景下,古诗教学也发生了翻天覆地的变化,传统的单首古诗教学遭遇挑战,教师越来越重视群诗主题阅读教学。这样的教学不仅顺应了任务群的需求,也是培养学生核心素养的需要。

思维导图在小学英语教学中的应用

思维导图是近年来在教育教学中应用的重要工具之一,借助思维导图可以帮助学生更好地探寻知识之间的关联性,培养学生的高阶思维能力,有助于学生快速理解学科知识。在小学英语教学中应用思维导图,可以营造良好的学习氛围,助力学生英语核心素养快速形成,打造高质量的英语课堂。本文将立足教师自身的教学经验对相关问题进行深入分析,希望能够更好地为其他同行提供有价值的参考意见。

回到教育的原点:立德树人——南通开发区实小教育集团德育校本课程开发的实践探索

“人无德不立,育人的根本在于立德.这是人才培养的辩证法.办学就要尊重这个规律,否则就办不好学.”习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中曾这样提到.将“立德树人”贯穿于学校教育教学的全过程,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生“关心的品格、自立的本领、创造的志向”,这是我集团孜孜以求的“明亮那方”.

“立学课堂”理念下小学语文口语交际项目化学习的实践探究

“立学课堂”是一种提倡“以学生为主体,以学习为中心”的创新型教育理念,也是秉持“立人”“立根”“立身”价值取向的教育方针,可以促进学生全面发展。项目化学习突破了传统授课模式的弊端,强调发展学生的自主学习能力,使学生获得充足的学习自主权。本文将以“立学课堂”和“项目化学习”为切入点,探讨小学语文口语交际教学策略。

试论小学美术课程资源的开发与利用

美术教材是美术课程内容的重要载体。新课程改革下的美术教材，其教学内容越来越丰富，越来越深刻，也越来越接近我们的生活。这为我们开发利用课外、校外美术教学资源提供了极大的便利。《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求我们在美术教学中“注重内容与学生的生活经验紧密联系，

小学数学教材“二度开发”的实践探索

教材的“二度开发”是教材解读的重要内容,也是教师备学的重要内容。在小学数学教学中,教师要充分发掘教材功能,彰显教材育人价值。通过多向解读、多向改编、多向创造等,让教材成为学生的“学材”,从而促进学生的数学学习。教材“二度开发”彰显着教师的教材解读智慧,更彰显着教师的教学实践智慧。

运用戏剧在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

阐述中华优秀传统文化的内涵与意义。分析小学英语教学中融入中华优秀传统文化的现状。阐述教育戏剧的内涵、特点及运用价值,并结合实例,探究运用戏剧在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略。提出教师可通过探寻文化切入点、挖掘戏剧资源、活用戏剧教学模式、培养文化意识等途径实现英语教学中中华优秀传统文化的理解和传承,落实立德树人目标。

小学低段绘本阅读中情感场的开发与指导策略研究

教育不能没有情感。”而语文教育更离不开情感,无论是每一个汉字里面,还是学生每一个语文素养中,都是包含着丰富的情感的。因此,在语文教学中,构建情感场的行动就要趁早在小学阶段就实施起来。情感的产生和抒发离不开对生动具体的文字和画面的阅读和感悟,这就需要让学生在绘本阅读中实现情感的生发。因此小学语文教师要在绘本阅读教学中通过设置阅读导语为开头、引导学生有感情地阅读为过程以及引导学生做课后实践为拓展这三方面实现情感场的构建工作。

“体验、探究、归纳、应用”教学在小学英语语法课堂中的应用策略

在小学英语教学中,语法与学生阅读英语、理解英语、运用英语有着紧密的联系,关系着学生阅读水平、口语能力和书面表达能力的提升。教师应重视小学英语语法教学,发挥好课堂主阵地作用,培养学生正确的语法意识。基于此,文章研究小学英语语法课堂的有效教学策略,提出四步教学法,并结合译林版教材,对“体验、探究、归纳、应用”四步的具体实施提出一些建议。

生活化德育融入小学班级管理的五个维度

小学阶段正是学生人生观、价值观形成的关键时期,基于学生心智还未成熟的发展特点,班主任要有效开展德育工作,加强班级管理建设,促进学生综合素养的发展。作为班级管理工作的引领者,班主任通过缔造德育氛围,渗透生活思考;制定德育作业,突出生活色彩;拓展主题活动,丰富情感体验;巧用生活场景,引发积极导向;搭建社会平台,延伸生活德育打造生活化德育融入小学班级管理的五个维度。引领学生在生活学习中建立正确的德育价值观念,随时随地见知见行,在生活中逐步让学生实现从思想转向成行为、把理论内化为实践的序列化连接,开展丰富多样的德育活动并以此引领学生的生命成长。

泥土中的学习,童年里的欢喜——我们的劳动教育探索

“泥土中的学习”劳动教育校本课程融入现实生活,又面向未来的“可能生活”,重在激发学生爱劳动、爱自然、爱生活的情感。开发过程中,注重构建拥有“泥土气息”的“四季课堂”,打造富有“泥土因子”的“农事场馆”,开展具有“泥土芬芳”的“农事活动”,涵养葆有“泥土情怀”的“农事团队”。

关于小学数学核心素养实践与思考

小学数学教学需要从知识本位向素养本位转变。核心素养是一个被各国重视的上位概念,具体到学段与学科的小学数学核心素养的理论与实践研究,可以丰富小学数学教学的内涵,促进师生的共同成长。

基于网络的小学英语绘本阅读教学

基于网络的小学英文绘本阅读教学，就是充分利用网上的现有英语绘本资料，由教师根据学生的实际英语能力推荐相应的绘本让学生阅读。网络上的英语绘本大都图文并茂，具有完整的情节性，有的感人，有的充满哲理，有的令人深思。它很能激起小学生的阅读激情，

课堂教学活动逻辑视角下的小学数学

人类活动都遵循一定的逻辑,课堂教学亦不例外。基于本真的课堂教学活动逻辑,让学生在数学课堂上自由想象,进而去构建对数学概念、规律的认识与理解,这是最符合小学生认知特点与数学发生逻辑的教学思路,应当成为数学教师认识数学课堂的最基本的观点。