职业能力培养观及高职文化基础课程改革探索——以高职大学英语课程为例

树立正确的职业能力培养观对于高职院校文化基础课程教学改革具有重要意义。本文通过对中外职业能力研究文献的梳理与分析,解读职业能力内涵,探索课程教学的职业能力培养观,以高职大学英语课程教学为例,提出该课程在职业能力培养方面的改革思路。研究表明,职业能力具有三个特征:时代性、多元性和系统性。职业能力培养观必须反映时代要求,坚持以人为本的理念,循序渐进,才能成功构建各要素间彼此衔接和呼应的职业能力体系。高职大学英语课程教学改革可从以下三个方面入手:重视社会需求分析,明确职业能力培养目标;重视情境创设,激发学习兴趣;重视非语言技能的培养和考核,促进职业能力的均衡发展。

基于职业能力培养的高职英语教学改革探索

以职业能力培养为导向的课程教学改革具有重要意义。从职业能力的解读出发,探索课程教学的职业能力培养观,以高职大学英语课程教学为例,探讨该课程在职业能力培养方面的改革思路。研究表明,职业能力具有三个特征:时代性、多元性和系统性,课程的职业能力培养观必须反映时代要求,坚持以人为本的理念循序渐进,才能成功构建各要素间彼此衔接和呼应的职业能力体系。基于职业能力培养的高职大学英语课程教学改革可从以下三个方面入手:重视社会需求分析,明确职业能力培养目标;重视情境创设,激发学习兴趣;重视非语言技能的培养和考核,促进职业能力的均衡发展。

职业能力培养观及高职文化基础课程改革探索——以高职“大学英语”课程为例

树立正确的职业能力培养观，对于高职院校文化基础课程教学改革具有重要意义。研究表明，职业能力具有三个特征：时代性、多元性和系统性。职业能力培养观必须反映时代要求，坚持以人为本的理念，循序渐进，这样才能成功构建各要素间彼此衔接和呼应的职业能力体系。高职大学英语课程教学改革可从以下三个方面入手：重视社会需求分析，明确职业能力培养目标；重视情境创设，激发学习兴趣；重视非语言技能的培养和考核，促进职业能力的均衡发展。

南通博物苑旅游文本英译探究

中华民族缤纷的异域文化吸引着无数的外国游客,博物馆则是外国游客了解中国文化的一条捷径。博物馆文本的英译资料作为最直接的宣传工具,担负着传播中国文化、吸引外国游客的职责。翻译目的论认为,翻译必须遵循的首要法则是目的法则,翻译行为所要达到的目的决定整个翻译行为的过程。文章试图在目的论的关照下,本着以中国文化为取向,以译文为重点的翻译原则,对南通博物苑的旅游资料英译实例进行分析,探讨如何通过有效的翻译策略提高旅游资料英译文本的宣传效果,以实现它的预期交际目的。

高职英语精读教学中的隐性人文渗透

人文素质的培养在高职院校德育教育工作中占有重要地位,而英语精读课又具有显著的人文特征,因此本文试从高职英语精读教学中的人文教育的可行性和合理性出发,旨在探索英语精读教学中的隐性人文教育渗透的有效方法,以对传统的德育教育工作提供新思路。

高校英语教师中存在的语言磨蚀现象及对策研究

本文在调查的基础上探讨了高校英语教师的语言磨蚀问题。调查发现,53.5%的英语教师存在语言磨蚀现象,它具有过程的隐匿性、个体的差异性和受蚀技能的选择性等特点,且受任教课程、任教层次、语言习惯和语言水平等综合因素的影响。针对高校教师存在的语言磨蚀问题及其所产生的消极影响,文章提出了参加语言培训项目、加强学术英语学习、强化语言运用意识、改革大学英语教学以及开展语言社会服务等五项改进措施。

大学英语信息化教学方案设计

大学英语教学的信息化改变在大学英语教学的整体改革中有着十分重要的地位。这样的转变能够帮助日常的英语教学方法以及学习路径更加多样化,对传统的英语教学方法进行了转变,是一种大学英语教学的完善方法,但在现阶段而言,中国整体的大学英语教育信息化的水平以及教学效率还是处在一种比较低的层次。在大学英语教育中如何更好地进行信息化教学的方案设计是非常重要的。文章主要针对大学英语教育信息化转变对于大学生的意义进行分析,指出现阶段大学英语信息化教学中存在的问题,并提出大学英语教育信息化的策略以及方案,以期实现大学英语信息化教学的发展提升。

翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究

目的:探究翻转课堂模式在高职院校英语教学中应用,引进先进教学模式和教学理念,以激发学生学习兴趣为主,为社会进步和发展输送了一批又一批优秀人才。方法:通过参考前人学者的理论研究,吸收和借鉴其中的精华,结合本人创新观点展开深入分析。翻转课堂取得如此可观的教学成效,有助于进一步提升高职院校英语教学水平。结果:本文主要就翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用进行研究,客观阐述翻转课堂定义和特点,以及在实际教学中的优势,发现高职院校英语教学中大大提高学生学习兴趣,提高教学成效。结论:可以发现,翻转课堂模式能够有效激发学生学习兴趣,对于学生综合能力全面发展有着深远的影响。

高校管理者的“为”与“不为”

本文主要从非高校之要务"不为"、与社会信誉度相违背之事"不为"、非发展规划的核心要素"不为"、低效率的管理模式"不为"、不该做的事"不为"、不重要的大事"不为"及重要的小事要"为"这七个方面对管理者有效的"为"与"不为"进行分析,从而明确了管理者的工作内涵。希望能为高校管理者的工作起到一定的现实启迪意义。

在大学英语教育中强化中国特色的方法讨论

英语作为一门全世界通用的语言,在大学英语教育过程之中与适应全球化的教学需求相伴,对于在大学英语教育中加入更多的中国特色来完成本土化转变的教学需求也是日渐强烈的。两者之间虽然彼此存在矛盾,但也可以做到互相补充、彼此结合的,两者的科学结合可以在最大程度上提升大学英语教育的效率、质量,让学生能够更好地提升英语应用能力。

教师在小组合作学习中的角色转换

传统教学中,教师占主导地位,扮演着"权威"、主宰者等角色,对学生进行单向"灌输式"的教学。而小组合作学习是一种调动学生积极性、主体性和创造性的学习模式,欲使小组合作学习发挥有效的功能,教师需要转换角色,转型为小组合作学习的设计者、创设者、组织者、指引者、调控者及评价者。