探寻“立德、启智、铸魂”教学新范式——江苏省南通市第二中学实施补偿性教学的实践与思考

在古老的通扬河畔,江苏省南通市第二中学百余年来坚守“笃实”校训,坚持“着力打造富有生命力的学校,创造适合学生成长的教育,为每一位学生的美好人生奠基”的办学理念,努力打造“笃实”教育品牌。学校基于江苏省中小学教学研究课题“借助支架式学习理论实施思政‘立学课堂’的实践研究”,在全校推广为学生成长搭建支架的补偿性教学,打造出带有“立德、启智、铸魂”特色的“立学课堂”。

地理教学中“知识、问题、试题”的有效转化与桥接——南通市第二中学“新课堂”教学研究感悟拾贝

作为教师，都希望学生能够当堂掌握好知识，且能够融会贯通、举一反三，用以解决具体情境中的实际问题。要达到如是境地，必须对以往“知识传授方式”作一个彻底变革，即“知识问题化、问题试题化”。

高中历史教学中学生家国情怀的培养——以《当代中国的法治与精神文明建设》的教学为例

当前的高中历史教学,在培养学生应试能力的基础上,发展学生的核心素养。高中历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等,五个要素之间的关系十分密切。简单说,就是学生在唯物史观的指导下,培养时空观念,并且形成运用史料进行实证的意识与能力,从而寻找到对某一具体历史事件的解释。最终,培养学生的家国情怀。纵观中华民族上下五千年的悠久历史可以发现,爱国精神正是中华民族的精髓与传承。在这样的背景下,培养学生的家国情怀,可以提高学生的民族自豪感,从而促进学生的全面发展。

激趣、蕴理与传承:本土教学情境的切入——以南通地区为例

高中思想政治教材中有的案例远离当地学生的生活情境，缺乏生活情境的教学犹如把一粒种子抛在沙漠上，鲜有说服力和感染力，难于实现有效教学。斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力。”心理学研究表明：学生处于熟悉的具体场景或气氛中可引起他们的情感体验，

浅谈高中思想政治教学中学生社会责任感的培养途径

高中思想政治新课程标准中明确提出,要培养学生的社会责任感,帮助学生树立社会使命,让学生意识到自身的责任,并成长为对祖国建设发展有用的人才。教师应深刻认识到学生社会责任感培养的重要性,充分挖掘高中思想政治教材中社会责任感教育的显性和隐性课程要素,通过小组讨论、角色模拟、自主探究、社会调查与实践等多种途径渗透责任感教育,以此提高学生的社会责任感,促使其成长为对国家、对社会发展有用的人才。

营造合理实践空间,发展地理实践力

根据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的界定,地理实践力是地理学科核心素养四大内涵要素之一。由于教学空间所限,关于地理实践力的培养相对研究较少。从地理课程的角度来看,离开了地理实践力,地理学科的特质就无法充分体现出来;从学生学习的角度来看,离开了地理实践力的培养,那学生的地理学习难免有纸上谈兵的嫌疑。那么,如何在当前的教学背景之下发展学生的地理实践力呢?笔者以为营造合理的实践空间是当务之急。

三角形中的特殊线段及其应用

在解决三角形的综合问题时,合理利用三角形中的一些特殊线段,如中线、角平分线、高线、等分线等,通过这些特殊线段的转化,构建对应的关系式,为三角形问题的解决提供条件,成为解决问题的一个突破口。

立足核心素养视角开展高中生物实验教学

随着教育理念的更新,在核心素养背景下,高中生物教学应注重实验教学,在实验过程中提升学生的自主探究能力,同时促使学生将所学习到的生物理论知识运用到实验中去,培养学生的生物科学思维。本文从生物科目核心素养的内涵以及生物科目核心素养与高中生物教学实验的关系出发,探究该如何立足于核心素养更好地开展高中生物实验教学。

直觉思维——开启数学发现的金钥匙

学生的数学思维除了逻辑思维以外,直觉思维也是一种重要的思维方式,它在数学学习中有助于探索与发现,有助于概念的生成与知识的建构,有助于对结论或解题方向做出预见,有助于提高学生创造性思维品质等等.根据高中生数学直觉思维的现状,在教育教学过程中可以通过夯实学生数学基础、设置合适的问题情境和动机诱导、渗透数学的美学教育、在解题教学中通过学法指导培养学生的数学直觉思维.

引导高中生深度阅读文本的“四路径”研究

高中语文深度阅读不仅可以促进语文知识之间的关联,也可以实现思维的纵深拓展,使学生实现全方位综合化发展。深度阅读的途径有:引导定向猜测,推进文本探究;基于闲笔之处,引导深度阅读;引导比较鉴赏,把握文本内涵;基于学生主体,提升语文素养。

在高中化学中搭建支架实施补偿性教学

现代科技的快速发展,促使高中化学课程理论也在不断更新,其表征在既让化学知识融入生产、生活,又直面最新的前沿科技成果,化学思想理论成为人们认识世界、改造世界的强大思想武器。由于学生缺乏深度思考,对生活中的现象较少运用化学视角,在化学学习时似懂非懂。补偿性教学可以让学生由对化学知识表层理论的理解,深入到对事物或现象的内在逻辑的理解。教师可以在充分了解学生现有认知水平的基础上,通过为学生搭建不同的支架,引导和促进学生的学习.

补偿性教学:从个性研究走向教学范式

高中阶段的教学过程,本质上是知识传授与观念建构的过程,是学科教学推动学生社会化、文明化的过程。探索一种适合学生成长规律的教学模式,成为我们这所百年老校的时代使命。新课标、新高考、新教材都突出了核心素养的育人导向。对此,如何让教材具有连贯性、可读性、可学性,成了一线教师迫切需要解决的问题。

让教育更有宽度和厚度——南通二中“两全一特”的育人实践与追求

关注全体学生的成长，促进学生的全面成长，是学校教育应有的宽度。在学生全面成长的基础上，力求学生的特长发展和特质养成，应成为学校教育不断追求的厚度。让每一个学生享有同等的学校教育关怀，为每一个学生提供完整的校园成长生活，是实现学校教育宽度的基本保证。使每一个学生具有鲜明的学校培育特质，是学校教育厚度的核心要求。

中学校园足球文化建设路径探析

校园足球运动是学校体育教学的重要组成部分,而营造良好的校园足球文化氛围,有助于推进足球课堂的深化改革,实现校园足球可持续发展.本文立足校园足球文化建设实际,就其构建路径进行归纳与总结.

浅谈如何提升中学语文在线教育的有效性

2013年被各界媒体称为＂中国在线教育元年＂,历经短短几年的发展,在线教育涵盖了越来越多的领域,很多传统的线下教育也都开始出现线上业务。在线教育已经从边缘走向主流,从高等教育走向中等教育,中学语文教育也正逐步走入这一行列。

中学足球课堂教学中的不足及对策

本文在分析中学足球课堂教学现状与不足的基础上,提出了提高足球课堂效果的对策:构建良好的学校足球活动氛围;做好足球教学的条件保障;合理选择足球教材和教法;重视学生学法的培养。

发展高中学生数学运算能力的有效策略

高考对学生数学知识的考查,很大程度上体现在数学运算能力上.端正运算能力教学目标,正确认识运算能力,重视运算能力的培养,培养良好解题习惯,发展非智力因素来规范运算过程,是重要的运算能力培养思路.关注学生数学运算能力的发展,要从平时的解题训练中来抓起.运算能力形成于运算过程,而运算过程是解题者面对题目所采用的方法和思路,运算能力本身具有层次性,需要学生由简到难、由具体到抽象、由低级转向高级的过程.

高中政治课堂教学中学生道德主体性的建构

随着市场经济的持续发展和社会文化变革的推进，如何弘扬人的主体性逐渐成为素质教育的核心问题。在中学的政治课堂教学中建构主体性德育，对学生的道德主体性进行培养，是新课标下高中政治课堂教学创新的重点之一。不应回避的是：

学习情境:数学建构的重要基础——基于高中学生数学学习思维的思考

高中数学教学中,情境不应当成为新知引入的点缀,而应当成为学生构建数学理解过程中的学习思维加工的对象.学习情境应当给学生的数学构建提供形象性认识作用,数学构建的过程是在思维加工的形象对象与抽象对象之间转换的过程,这个过程的转换与转化越顺利,学生的数学学习就越顺利.