基于社会生活过程的高职公共基础课程体系的构建

与专业技术课程开发原则相对应,公共基础课程的开发应遵循＂基于社会生活过程＂的原则;高职生的社会生活素质是高职生胜任职业岗位及其社会生活过程需要的主体机能,必须从高职生的社会生活素质养成出发,重新建构基于社会生活过程的公共基础课程体系,才能实现高职教育高素质高技能的人才培养目标。

高职教育视阈中的师德、师能、师智与师艺

在高职教育视阈中,高职教师的师德更强调:爱岗敬业、教书育人、乐于合作;师能更侧重于:基于"工学结合"的课程开发能力、教学能力,基于"校企合作"的融通能力、服务能力,基于"经典"的文化传承能力等方面;师智主要体现在求知探究的科学方法、生存的辩证法等方面;师艺更需兼具产业、行业、企业、职业和实践特点。师德、师能、师智与师艺可通过社会实践、理性反思、典型激励加以培育。

高职公共基础课教学改革存在的问题及原因探析

随着我国高职教育由规模扩张向内函发展的转变,公共基础课的地位日益得到重视,教学改革取得了一定的成效。但其总体形势依然不容乐观,存在诸如课程学科化严重、与专业课程界限过于分明、地位边缘化、改革滞后和教学模式陈旧等问题,严重影响了高职公共基础课应有价值的发挥,亟待对其存在的原因追根溯源,为全面推进高职公共基础课的教学改革提供参考。

简论高职生创业的困境与对策

高职生创业处境困难,有着深刻的原因:敢为人先的理念尚未确立、创业教育未成气候、创业指导体系"形散神亦散"、创业服务体系缺位等。只有探索并建立教育、指导、服务"三位一体"的有效运行机制,才能为高职生开辟广阔的创业之路。

高职院校产学研结合之“研”究

高职教育产学研结合之"研",包涵学术研究、科技研发、学生研习、教师研修、校企研讨等内容。它不仅是提高人才培养质量的核心要素、人才培养模式创新的重要支点、提升师资队伍水平的有力杠杆,还是增强校企创新能力的不二法门和深化校企合作契合度的强力合剂。因此,必须加强高职教育产学研结合"研"之机制建设。

高职高专教学评价标准和指标体系的研究

以高职高专学校作为教学评价客体,探讨教学评价标准和指标体系的设计,提出了建立教学评价标准的原则、依据和教学指标体系构建的内容,同时,结合国家教育部、有关省教育厅已实施的或公布的高职高专教学评价标准和指标体系用于南通纺织职业技术学院自评的情况,就相关的一些问题进行了思考。

高职思想政治教育的顶层设计、品牌创建、基地拓展与实效检验

高职院校思想政治教育的顸层设计、品牌创建、基地拓展与实效检验这四项重大工程或环节．是做好思想政治教育的关键因素。必须牢牢把握顶层设计的要素、品牌创建的特征、基地拓展的原则、实效检验的角度和层面等，以提高人才培养工作的质量和水平。

高职院校党的建设与“人才强校”战略的实施

高职院校党委必须高瞻远瞩,统筹安排,将人才工作置于党的直接领导之下。"人才强校"战略是党的建设的主战略,党委是制定"人才强校"战略的组织者,基层党组织是实施"人才强校"战略的推进者。必须发挥党在人才队伍建设中的引领作用,在人才队伍建设中彰显党的活力、夯实党的基础。提出党在"人才强校"战略实施中的具体路径和策略。

张謇、黄炎培、陶行知职教思想探源

张謇、黄炎培、陶行知职教思想的孕育、产生、丰富和发展,离不开他们所处的社会历史条件及其实践,有着共同的但又各具特点的思想渊源。究其根源,一方面是他们顺应了世界潮流和时代气息而萌生和发衍;另一方面,则有根深蒂固的传统文化基因的巨大作用。

职教集团建设问题探析

职教集团建设遭遇名份难以定位、体制机制尚未理顺、核心问题没有解决、功能边际不清、相关政策依然难产、发展经费无法保障等诸多困难与挑战。面对职教集团建设的困难与挑战、目标与理想诉求,示范性职教集团建设应强化政府主导、政策支持、主体自觉有为,认真解决自身建设所存在的重大问题。

论张謇、黄炎培、陶行知职教思想“活的灵魂”

张謇、黄炎培、陶行知是人们所熟知的教育家,他们的教育思想及教育实践为后人留存了一笔丰厚的精神财富。知行并进、手脑并用、教学做合一是他们一脉相承、息息相通的职教思想"活的灵魂",对当代高职教育的改革与发展具有重要的借鉴价值和指导意义。

后示范建设的挑战、战略定位及其工程实施

后示范建设仍然面临着充满活力与生机的办学体制尚未真正确立、校企尚未真正深度融合、高职教育的多种要件还未"优化"等巨大的挑战。必须实施开放战略、活力战略、和谐战略、创意战略和幸福战略,构建和着力实施师生增值等数项综合工程。