园区初中英语课堂小组合作学习评价机制初探

基于园区学校学生家长客观现状和小组合作学习的课改需求,我对英语课堂的评价机制进行了优化,我通过捆绑考核关注全体学生,通过多元评价重视学习过程,以鼓励学生积极参与课堂。通过研究如何设计合作学习小组评价,提高学生的合作能力,达到英语课堂教学所预期的效果。

小组合作学习背景下的古诗文教学举例

传统的古诗文教学,一贯重视＂言＂,而忽略＂文＂,对文言实词、虚词的用法意义,文言句式及相关文言现象进行重点讲解,很多老师已经形成了讲解古诗文的一般套路,即：介绍作者及写作背景,讲解重点字词,翻译串讲,概括文章主题。教师担心学生知识点掌握有所疏漏,事无巨细,样样包办,总认为讲得越细,学生就能掌握得更扎实。又反复运用默写、过关、检测等手段,师生都是身心俱疲。

初中英语分层走班教学初探

此文通过阐述'走班制'分层教学的具体操作以及优势,以提高对学科分层走班教学的理论认识,从而更好地为教学实践服务,最大限度地促进全体学生得到应有的发展。

一堂公开课的教学反思

名师的指点对于教师的提升更是有着至关重要的作用。我有幸在任教的第一年得到江苏省特级教师符永平主任的指导,对于学生自主合作的课堂有了新的认识。

语文里的心灵“鸡汤”

语文是什么?是聆听大师教诲、是自由畅谈、是感悟经典……各种答案都是兼而有之。从语言交流的本质特征出发,注重从语文的语言文字中找出背后鲜为人知的故事,定能吸引学生的阅读眼球和注意力,给他们更多的启发和思考。近来,一些语文教师在实践中提出了真学语文,引导学生从语言文字中探寻丰富的人文精神,从与语篇对话中发现更多的有价值信息,定能利于学生在解读文本的过程中丰富情感、启迪心灵和陶怡情操。这就是语文的心灵“鸡汤”,值得教师和学生去品尝。

培养初中生数学互动能力的浅显思考

＂动起来,学习才能更精彩＂.初中生互动活动的有效开展、互动能力的有效提升,需要教师的精心组织和培养.本文作者从教师组织指导作用的发挥这一角度,阐述了对培养初中生数学互动能力的实施.

浅谈分层作业在初中物理教学中的应用

作业作为检验学生学习效果和巩固知识的一种手段,在实际教育过程中的效果是显而易见的.但是在推行素质教育的今天,越来越多的人开始提倡减轻学生的负担,减负的第一步就是减轻作业量.基于目前的形势,笔者在日常教育中尝试了分层作业模式,根据学生的学习能力不同将学生分层,根据知识的难易程度对知识要求分层,根据作业要求不同进行批改分层,根据学生的自身发展进行评价分层.采用分层作业的模式使学生在学习中享受到了成功的喜悦.

反思教学设计 打造“学”的课堂——以“植物体的组成”为例

在新课程改革的背景下,我们都在摸索如何从'教'的课堂变为'学'的课堂,这种课堂主体的转变使得教学的本质发生了变化。那么,如何打造以学生为主体的生物课呢?笔者通过对教学案'植物体的组成'的修改,对'学'的课堂进行了初步探索,反思如下。1教学目标的确立—一以课程标准为指导本节课中,课程标准的要求是'描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体'。本节课是第一课时,要求学生能说出植物体的组成。