构建全面育人导向下的“金种子”劳动课程——江苏省南通高新区小学课程探索

“金种子”劳动课程坚持全面育人的正确导向,着眼于儿童劳动“四力”培养,架构“四实”课程内容体系,以“四联”机制作为课程实施路径,以“四多”原则作为课程评价策略,实现儿童如种子般破土萌芽、茁壮生长的育人目标。

小学语文“教——学——评”一体化教学设计——以《刷子李》的教学为例

“教—学—评”一体化是一种重要的教学模式,在实施“教—学—评”一体化教学时,教师要在组织教学活动后及时进行评价和反馈,保证学生的发展需求得到充分满足。文章以统编版小学语文教材五年级下册课文《刷子李》的教学为例,分析教师如何通过确立教学目标、创设学习情境、搭建学习支架等三方面措施有效开展“教—学—评”一体化教学。

结构化学习模式下的小学数学课时作业设计策略——以“两位数乘两位数的口算、估算”为例

文章以“两位数乘两位数的口算、估算”为例,设计了一套集基础性、进阶性和创新性为一体的课时作业,旨在厘清数学知识的结构、构建数学思维的层级、打破多门学科之间的壁垒,以探索在结构化学习模式下小学数学课时作业设计策略。

探析基于具身认知理论的小学“做得到的德育”实践

本论文旨在深入研究基于具身认知理论的小学“做得到的德育”理念。具身认知理论强调个体通过身体与环境的互动来构建知识和理解,将其引入小学德育领域,旨在为培养学生良好品德提供新的理论视角。通过分析具身认知理论在小学德育中的应用,本研究力图揭示学生通过身体经验参与德育活动的深层影响,并探讨这种参与如何促进道德发展的根本机制。在教学实践中,教师通过创造性的活动和富有体验感的课程设计,使学生能够亲身参与德育实践。通过模拟场景、角色扮演、团队合作等活动,学生在身体经验中实际感受道德决策的复杂性,进而更深刻地理解和内化道德原则。这种身体经验的参与不仅增强了学生对道德问题的敏感性,还培养了他们在具体情境中作出正确道德决策的能力。这种全面的学习体验为学生提供了更为综合和深刻的德育体验。

小学德育教学生活化实施策略分析

随着时代的发展进步,德育教育扮演着越来越重要的角色,小学阶段是萌芽发展阶段,更受国家等各方面的重视。德育生活化,是指以生活为中心,以活动为载体,通过丰富多样的生活实践和体验,让学生在生活中感悟德育,在生活中实践德育,从而达到提升学生思想品质、塑造学生健康人格的目标。本文就小学德育教学生活化进行分析并提出建议。

结构化视角下小学数学单元复习教学设计策略探究——以“圆”为例

在小学数学单元复习中零散呈现知识点,不利于学生系统理解和运用学科知识,因此教师应通过结构化教学设计引导学生建立完善知识体系,促进学生思维、能力等的发展,有效提升复习效果.文章从单元知识框架搭建、复习情境创建、单元知识概括等角度提出单元复习结构化教学设计策略,并以苏教版五年级下册“圆”这一单元的复习教学为例细化策略,引导学生从结构化角度学习数学知识和思考数学问题,旨在引导学生在结构化复习过程中对单元内容进行形成系统性认知,提高数学综合能力.

家校共育在小学德育工作中的实践探索

家庭教育和学校教育共同决定着一个孩子未来的发展方向,每个孩子刚出生的时候都如同一张白纸一样,对这个世界都是茫然的,以后会变成什么样很大程度上取决于家庭和学校的共同影响。父母是孩子的第一任老师,孩子在进入学校之前,很多行为习惯都是从父母身上学习的,这个时候父母就要格外自身行为,小孩子还处在无法判断是非对错的年龄,他们只会单纯模仿父母的行为,一旦从小养成不良的习惯,长大以后会很难改正过来。等到孩子进入学校之后,就会系统性开始学习,了解到是非对错,学校教导学生的不仅有知识还有道德。学生的道德培养需要老师和父母共同努力,一起培养学生好的道德。

深度学习视角下小学数学单元整体教学的策略

在教育改革背景下,小学数学教师应不断创新教学模式,将单元整体教学法融入课堂之中,立足整体,寻找单元内知识的衔接点,做好联结,帮助学生构建整体知识框架,为深度学习打下坚实基础.文章从开展单元整体教学的意义着手,分析了当前教学目标、教学模式、作业设计等方面存在的问题,并从精心设计单元整体教学目标,创设生活情境,设置驱动性问题,创编单元题组等方面提出小学数学单元整体教学的实施策略,以期提高小学数学教学效率,促进学生全面发展.

具身认知视域下小学数学概念教学实践

具身认知是指学生身体、心理共同参与学习过程,促进学生自主思考和合作探究能力的发展。在小学数学概念学习中,教师应利用具身认知加强对学生多重感官参与互动的积极性,通过情境、活动、练习的方式促进学生的创新实践能力发展,使学生在学习过程中真正理解数学概念,加强实践运用能力的发展,构建核心素养。

互动式教学在小学音乐课堂中的应用

近些年,随着素质教育的持续推进与不断深化,小学音乐课的重要性逐渐被人们认识。音乐教师积极探索在新时代下小学音乐课堂的改革与创新方式,改变原本单一、沉闷的音乐课堂氛围,让学生发自内心地爱上音乐。在小学音乐课堂的改革与创新过程中,互动式教学模式展现出了较高的价值。

小学信息技术高效课堂模式探微

建设高效课堂的前景是光明的,道路是曲折的,笔者与时俱进,开拓创新,秉承“以生为本”的教学理念,简要阐述了提高小学信息技术课堂教学效率的有效门径。

小学语文作文与劳动游戏融合的深入探究

由于中国教育模式中越来越注重学生的综合素质发展,教师的教学观念和方式也要随之发生扭转。在小学阶段,学生要学习的内容丰富多彩,并且他们学习的内容大多与实际生活关系密切。教师在传授给学生知识的同时,也要注重培养学生的综合素质。在诸多的成长内容中,参与劳动、加强体验是学生直接对接生活的基本方式。小学生作文是让学生展现生活、表达体会的重要方式之一。在作文教学中,教师可以融合一定的劳动游戏环节,让学生的劳动观念形成,提升他们的作文内容真实性。基于此,本文分析了劳动教育与作文教学的现状,并提出了小学语文作文与劳动游戏融合的意义、原则和策略。

基于核心素养的小学德育教学实践

新课程改革特别强调了教师要做好对学生核心素养的培养。由于思想道德是核心素养的重要组成部分,因此应在核心素养培养要求的基础上积极落实德育。本文分析了当下小学德育中存在的问题,对如何在小学阶段开展基于核心素养的德育进行了相应研究。

基于学生成长的小学语文生长型课堂建构

基于学生成长的小学语文生长型课堂让学生在学习中体验到快乐,感受到语文的魅力,促进了学生语文学科核心素养的提升,这样的课堂也为学生健康成长发挥出强力的支撑作用。本文对基于学生成长的小学语文生长型课堂建构谈一些做法和体会。

心理健康教育在小学班主任管理工作的渗透思考

小学班主任在学生的成长过程中扮演着重要角色,是学校教育工作开展和进行的关键,也是促进小学生身心健康发展,提高社会适应能力以及道德品质养成不可或缺。但由于我国人口众多、地区差异大等原因导致了部分地域条件不均衡。尤其偏远山区农村小学普遍存在教学设施落后问题。本文通过对目前农村中小学心理健康状况及影响因素分析探讨班主任在日常管理过程中如何加强学生的心理教育工作开展和维护校园安全稳定和谐关系的重要性。

兴趣教学法在小学低中年级数学教学中的应用

小学低年级学生的认知能力比较差,在数学学习中容易出现不认真听讲、看书回答等现象。所以教师要运用兴趣教学法进行课堂教学时,可以从生活实际出发。例如:利用多媒体播放视频或图片创设情境让同学们感受数学家的故事;用实物演示一些常见问题和规律性结论等等来吸引小学生注意力激发他们对未知事物探索热情;通过游戏活动调动学生积极思维使其养成良好学习习惯并在实践中体会数学知识、理解数学概念等方面也具有很大帮助作用。

具身认知视域下小数数学概念教学——以“分数的初步认识(一)”教学为例

具身性认知是学生概念学习的一种重要方式。在小学数学教学中,教师要建构概念的发生场、思辨场、实践场、评价场等,引导学生充分经历概念的诞生过程,让学生积极主动地对相关的概念进行辨析,促进学生对概念的积极应用,实现对概念的积极反思。只有充分调动学生的多种感官协同参与认知,才能让学生形成一种基于身体、心智、情感与环境交互融合的深度学习状态。

基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略

说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养,强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向学生思维能力的培养。

跨学科主题学习的操作路径和终极诉求

跨学科主题学习要求围绕一个主题,对关联学科要素进行跨界整合,强调学生的完整学习,强化课程的协同育人功能。开展跨学科主题学习,可通过确定主题、优化任务、展评成果等方式,让学生体验到学习的乐趣;应围绕一个学习主题,纵向一体化设计,放手让学生探究,关联跨学科资源,纵深序列化推进,从而发展学生的综合素养,实现师生的智慧共生。

跨学科主题学习:在跨界统整中奠基儿童完整的未来

跨学科主题学习已成为推动基础教育课程改革和学生核心素养发展的重要抓手,并迅速成为一线教师研究与实践的新议题。跨学科主题学习的实施既有外部形势推动,也有内部问题驱动,具有多科性、研究性、实践性、生长性等特征。借助联合、组合、整合、融合等学科跨界统整方式加以推进,可以不断强化与放大课程协同育人功能,从而为学生完整的未来奠基。