中学思想政治课课堂教学模式初探

思想政治课是内容与形式的统一．教学内容需要相应的教学形式来实现．在中学思想政治课教学中．课堂教学是最基本的组织形式．由于各种教学因素的运动、变化和发展．又构成了不同的具体形式。采用适当的教学形式．是完成思想政治课教学任务的重要前提．

试谈学生“自主性学习”能力的培养

培养学生“自主性学习”能力是这次课程改革的一个重要目标,教师在培养学生“自主性学 习”的能力时务必注意主导性原则、主体性原则、科学性原则、开放性原则、整体性原则和个体性原则。

初中物理演示实验设计原则初探

演示实验在初中物理教学中占据着重要位置，本文对初中物理教学中演示实验设计的原则进行了初步探讨。

隐性知识在生物课堂中流淌

在一些高中生物研讨会中，常听到演讲者要求教师要引导学生挖掘并注意在课本文字和试题材料中没有直接表述出来的，而实际上又隐蔽在其中的知识内容和联系，并称之为隐性知识。这个出发点是对的，但在知识管理学中，真正的隐眭知识并不只是这个意思，它的重要性还不被我们重视。一些学生常说他花了很大的功夫去背生物，却总是记不住，也有一些说书上的东西他们都知道了，就是不会做生物题。其实这和生物教师在生物课堂中对隐性生物知识的组织、管理、和传输有密切的联系。

当前世界课程管理模式的主要趋势

在我国第八次基础教育课程改革正如火如荼开展的同时,参考和借鉴他国的课程改革方面的经验显得十分重要.综观当前世界各国的课程管理制度,可以发现主要有中央集权型、地方分权型和混合型三种课程管理模式.

关于初中数学教学中情境创设的体会

在教学改革实践中,情境教学是一种重要的教学手段,它以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机的注入到学科知识的学习中。

论中小学的固定资产投资效益

中小学固定资产是学校国有资产的主要部分,是衡量一所学校综合实力的重要指标,是培养社会主义事业接班人和建设者的重要物质保证。中小学教育的维持和发展,都必须保持适当的固定资产投资。

谈生物学课堂中隐性知识的教学

生物学教学内容既包括显性知识，又包括隐性知识。对显性知识的学习要植根于潜在的隐性知识中。一般情况是先经历一个从显性到隐性的过程，再经历一个从隐性到显性的过程，使学生形成各自不同的新的知识结构体系。为达成这一目标，要在不同阶段采取不同的措施。

高中生物学复习教学应着重培养学生的学科能力

高中生物学复习教学重知识获取,更应重学生的能力培养,促进学生素质与能力综合提高。本文联系教学实践,从着力培养学生整合知识的能力、思维能力、实验设计能力和解题能力四方面,阐述了对学生能力培养的认识与体会。

启发式课堂教学三部曲

向全面素质教育转变,是基础教育面临的一项重大任务.柳斌把让学生主动发展,培养创造性界定为素质教育的三大要义之一.培养学生的主动性和创造性,课堂教学是主要途径,启发原则是最好的方法.依据教育心理常识和政治课自身特点,可把政治课的启发式课堂教学创设为导入、导学、导变三部曲.

新课标下的语文课堂教学

在新课标下,语文课堂教学对教师学生提出了哪些新的要求呢?(一)素养观。《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位,提出语文教学应"致力于学生语文素养的形成与发展","面向全体学生,使学生获得基本的语文素养"。因此,在语文课堂教学一。

“生态因素”教学设计

本着“以学生的发展为本”的理念，在学生透彻理解教材基本概念和基本原理的基础上，教师选用了“死亡符中有生命吗”这样一个生物案例材料，来激发学生的学习兴趣．组织学生积极主动地探究，培养学生创造性地运用生物学知识解决生物学问题的能力。整个过程的关键是调动学生积极参与，发散性地思考，合作讨论，清晰、完善、准确地表达自己的思想，真正使教学的知识、情感、能力目标都落到实处。另外，为适应社会生活对生物学的要求，最后设计了2个开放性的作业，一个是“调查影响本地国家二级保护动物环颈雉生存的生态因素”，

由广东高考生物单科卷第33题引发的思考

2007年广东省高考生物单科试卷的第33题：人21号染色体上的短串联重复序列（STR，一段核苷酸序列）可作为遗传标记对21三体综合症作出快速的基因诊断（遗传标记可理解为等住基因）。现有一个21三体综合症患儿，该遗传标记的基因型为＋＋-，其父亲该遗传标记的基因型为＋-．母亲该遗传标记的基因型为—。请问：

浅谈高中数学中常出现的几种三角函数求值题型

三角函数知识是历年高考数学中必考的知识点之一，容易与其他知识点相互结合，有较强的综合性。文章结合近年来的考试大纲相关要求，分析中学数学中常出现的几种三角函数求值的题型。

病句辨析 有法可依

辨析并修改病句是语文高考的一个重要内容，本文分门别类地对这一题型作了详细的归纳和分析，期望对学生解答此类题目起到一定的指导作用。

新课程理念下的数学教学方法探讨

在新课程理念下，我们应当如何正确的贯彻新理念，合理的使用新教材，进行有效的课堂教学，实现新课程的基本目标呢？我从以下几方面谈谈我的体会与想法。

数学与思想的整合——探究初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略

数学作为一门综合性较强的学科,与日常生活具有紧密的逻辑关系。初中数学是学生学习数学的基础阶段,对后期数学 学习具有重要意义。在初中数学教学活动中,教师应针对性的渗透数学思想方法,促使学生在掌握数学知识与技能的同时掌握数学 学习方法,提升学生数学学习效率。探索如何在初中数学教学中渗透数学思想方法,结合实际数学教学经验与教学策略,旨在提升 我国初中数学教学质量。

“引导—探究”教学模式在生物教学中的应用总结

针对生物学课堂教学模式进行了研究和实践,在教学中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,在教师引导下促使学生去思考探究、质疑问难、研讨交流、获取知识、发展能力,在生物教学中构建了"引导—探究"的教学模式。